侯立丽

摘 要

本文根据环境设计专业学生的思维方式和人体工程学课程教学目标要求，研究如何将体验式教学引入人体工程学课程教学中。教学中根据环境设计专业特点，精讲人体工程学相关的理论部分，根据“理论讲解”设计“体验课题”，帮助学生在体验中正确理解抽象概念，由感性到理性建立专业概念。

【关键词】体验式教学；专业理论课程；环境设计；人体工程学

体验式教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，创设相应的实体或场景，让学生亲自进行实体、空间、情感的体验，进而帮助学生由感性到理性迅速准确地理解教学内容，促进他们逐步建立完整专业理论的一种教学方法。

我院环境设计专业的人体工程学课程，作为专业理论基础课，设置在大学一年级下学期，是环境设计专业课程体系中的设计启蒙课程，为家具设计、室内设计、景观设计等课程提供专业基础性的引导，让学生建立“以人为本”的设计理念，掌握“以人为本”的基本设计方法。人体工程学课程作为专业理论课具有以下三大难点：一“杂”，课程涉及人体测量学、统计学、设计学、力学、环境心理学研究等十多个学科；二“困”，课程中有大量的新概念、专业术语、统计数据表，很容易让学生感到 “困惑”；三“难”，人体工程学（Ergonomics）又叫人体工学或人类工程学，是将对人类自身生理和心理的认识及规律，应用到相关设计中去，让环境更适合使用者的行为和需求，继而让人与环境之间建立良性的相互作用关系。……