王春艳

摘 要

职业技能大赛是提升高职生就业能力的一个重要平台。通过对公共关系专业典型调查，发现：职业技能大赛能有效帮助高职生增加就业筹码、提高月收入、快速找到就业方向和目标、提升综合就业能力，但在参赛过程中，也存在参赛数量比例不高，参赛资金不足，参赛兴趣不高，自信心不足和实践能力不够等问题。为了达到“以赛促就”的目的，可从赛前、赛中和赛后三个阶段所需的着重点不同可针对性加强高职生就业能力的培养。

【关键词】职业技能大赛；高职生；就业能力

1 调查背景

近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，为了更好的巩固与发展职业教育，教育部倡导“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，希望各高职院校能借用职业技能大赛这个平台重视技能训练，提高全体学生的技能水平，大批培养社会需要的高素质劳动者和技术技能人才。为了深入了解职业技能大赛与高职生就业能力的相关影响关系，本次调查以近两年多次参加教育部组织的“首届中国‘互联网+大学生创新创业大赛湖北赛区复赛”和‘挑战杯——彩虹人生全国职业学校创新创效创业大赛”等职业技能大赛的武汉职业技术学院公共关系专业学生作为调查对象，期望通过典型调查，能探索通过职业技能大赛促进培养高职生就业能力的对策，以便达到“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促就”等目的。

2 调查对象

本次调查主要针对已经离校工作的公共关系13级和12级两个班级学生进行普查，共100个样本。其中，女性占84.4%，男性占15.6%；学生干部为38.2%，普通学生为61.8%；来自农村的有59.7%，来自乡镇的有20.8%，来自中小城市的有18.2%，来自大城市的则有1.3%。

3 调查结果

3.1 职业技能大赛与高职生就业成功率相关分析

3.1.1 参加职业技能大赛能增加就业筹码

将参加职业技能大赛与职业技能大赛影响就业指标中的“职业技能大赛能使就业增加筹码”进行卡方检验。检验表明：df=4 x^=13.093，大于显著水平为0.05的临界值9.488。这说明两变量存在正相关关系。同时，在访谈中一些已在大赛中获得奖项的学生也明确表示：“在获奖不久后，就有好多公司向我抛来橄榄枝，和我一起面试的还有武大、华科的本科大学生...”，这说明职业技能大赛及获得的证书能为高职生就业增加筹码及扩大求职范围。

3.1.2 参加职业技能大赛能提高高职生月收入

以求职时间、月收入的状况为因变量，以参赛意向为自变量进行T检验，结果发现，参赛与未参赛的学生在月收入因变量检验的统计水平达到显著水平，显著p值小于0.05，这表明参赛与未参赛的高职生在月收入有显著不同。参赛学生月收入（M=2.66， 指月收入在3001-4000元）显著高于未参赛同学月收入（M=1.92 ，指月收入在2001-3000），且是否参赛变量可以解释就业月收入可能性变量总方差中的1.8%变异量。这说明职业技能大赛能明显提高参赛高职生的月收入。

3.1.3 参加职业技能大赛能帮助高职生快速找到就业方向和目标

通过对“职业技能大赛”和“参与职业技能大赛能使高职生快速找到就业方向和目标”两个变量进行皮尔逊相关分析，得知：皮尔逊P=0.190，0≤P≤0.3，这说明两个变量呈正相关关系具有统计意义。同时，本次调查还特意挑选在第十届湖北省‘挑战杯·青春在沃大学生课外学术科技作品竞赛中获奖的一位参赛选手进行深度访谈。她说道：“因为我是被调剂到这个专业的，对这个专业缺乏了解，甚至学习专业课程快两年了都不清楚自己的优势，也不知道自己以后适合哪方面的工作 。直到去年参赛后，才逐渐对《市场调查》这门专业核心课程越来越感兴趣，也有意识向老师请教这方面的知识。平时老师有这方面的调研项目，自己也会主动去帮忙。如今我现在在公司就是负责市场调查这一部分工作 ...”。这说明职业技能大赛能帮助高职生克服对前途迷茫的困感，快速明确就业方向和目标。

3.2 职业技能大赛对高职学生综合就业能力提升的影响分析

根据统计分析得知：有27.5%的参赛高职生认为职业技能大赛对就业能力有较大影响，有11.76%未参赛高职生认为职业技能大赛对就业能力有较大影响。为了更深入分析，笔者还特意在“职业技能大赛”和“影响就业能力”这两个变量间做了相关分析，发现lambda=0.52，大于0.3，其数据的错误率p=0.015小于0.05，这说明其数据具有代表性，显示两者之间存在显著正相关关系。同时，通过访谈，也充分验证了两者之间的关系，如一位参赛者如此说：“通过参赛，我们不仅提高了自主学习能力，还巩固了自己所学专业知识。像我现在本来是处于实习阶段，但通过一次自告奋勇按照比赛格式帮公司撰写了一篇“亲子活动”的策划书，有幸获得了经理的赏识，并在后面的执行阶段，由于操作程序到位，也得到了公司大部分员工对我工作的肯定，这使我顺利提前渡过了实习期。”

3.3 高职生参与职业技能大赛存在的问题分析

通过多重响应分析得知：32.4%的高职生认为最主要的问题是参与面不够大，还有将近50%的高职生从未参与任何技能比赛；其次，20.3%的高职生认为由于没有资金支持，使得调查面不广；至于其他的“过分看重比赛成绩”、“教学和竞赛脱节问题”、“比赛项目不真实”、“指导教师业务水平不高”等指标的比例则都不高，分别占了 13.5%、9.1%、8.8%和3.0%。针对还有近一半高职生未参与任何技能比赛这个最主要存在的问题，本次调查还做了深入的原因调查，发现：主要原因是专业知识掌握不牢，没信心参赛（48.1%），其次是对参赛不敢兴趣（29.6%），没有空余时间参赛（14.8%），而认为职业技能大赛对学习没有帮助则只有3.7%。这说明在以后的教学中，如何通过改善课程设置和教学模式，提升学生的专业技能，应是老师们考虑的重点。

4 讨论与建议

以上分析表明职业技能大赛确实有效地帮助高职生增加就业筹码、提高高职生月收入， 快速找到就业方向和目标，实践“就业导向、能力本位”的教学指导思想。同时，通过分析也注意到高职生参赛数量比例不高，参赛资金不足，参赛兴趣不高和自信心不足等问题，因此，为了更好地借助职业技能大赛这个平台，促进职业院校课程改革和教学模式改革，全面提升高职生的就业能力。笔者针对参赛前、参赛中和参赛后三个阶段所需的着重点不同提出以下几个建议可供参考。

参赛前，完善竞赛机制，紧密结合课程改革与竞赛准备。老师在平时的教学过程中可把参赛主题作为项目主题，指导学生独立查阅文献资料，制订计划，开展实施。项目结束后，要求学生制作演示文稿，以小组为单位进行答辩，其考核办法可参照国家职业技能大赛的评分标准。经过这样的锻炼，既增强高职生参赛的自信心，也培养了学生的团结协作能力、写作能力、临场应变能力以及口头表达能力，这为以后正式参赛打下了良好的基础。同时，为了激发学生的积极性，还可采取以赛代考的评分和奖励机制。规定参加省赛和国赛的高职生在获取一定的奖项后获得一定的学分和奖金鼓励，这样可大大提高他们的参赛积极性。

参赛中，推进师资队伍建设，加强兄弟院校的合作交流。技能竞赛不仅是学生比拼的平台，也是指导教师教学水平的较量。由于在某个专业具有比赛经验，教学能力突出的指导老师不多，且一个指导老师的体力和时间非常有限，为了让更多的老师加入到指导老师队伍中来，可采取“以老带新”策略，经验老师和无经验老师组成团队，共同带领学生参加比赛；也可由学校每年举行一至二次培训班，通过经验老师的强化培训，也可起到以一带十的作用。另外，也要以开放的心态加强与兄弟院校的合作交流。每个职业院校都有自己的特色和专长，通过相互学习，合作交流，可达到取长补短，共同提高。

参赛后，获得企业绿色通道，坚持走出去，提高就业率。通常一些竞赛主办单位与企业联合，使在比赛中获得优异成绩的学生能够获得知名企业的就业绿色通道。为此，在参赛过程中，不能“以赛促赛”，除在赛前了解企业的用人需求，按需培养外，还需在赛后加强与企业的合作交流，让高职生有机会接触到企业真实的工作环境，工作流程，以便能把参赛过程学到的理论知识与实际工作结合起来，从而提高学生的就业能力。另外，在校内比赛预热阶段，可请企业相关工作人员参与进来，根据企业实际所需，调整参赛主题和参赛内容，以便企业在决赛阶段挑选真正所需的技能人才。

参考文献

[1]罗清萍.实用社会调查方法与技能训练[M].北京：经济管理出版社，2013.

[2]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].职业教育，2010.

[3]季俊杰.高职学生就业能力的影响因素及其权重[J].职业技术教育，2012.