摘 要：课堂教学语言中的反馈语是教师对学生言语行为的回应语，是师生交流用语的重要组成部分。在大量语例的基础上，归纳了对外汉语课堂教学反馈语的两种形式：简单反馈语、复杂反馈语。

关键词：课堂教学反馈语 简单反馈语 复杂反馈语

会话是人类言语交际的基本模式。在交际过程中，听话人一般会对说话人的话语作出反馈，从而表明听话人对会话的积极参与。在教学环境中，反馈通常指为了改进、提高学生的学习对其某一学习任务完成情况发回的信息。（Ur，1998：242，转自张雪梅、戴炜栋，2001）反馈可以是书面的，如写在学生作业上的批改和评语；也可以是口头的，如在学生回答问题后教师说的话；也可以是体态语，如对学生错误的夸张表情和善意微笑等。笔者主要指对外汉语教师在课堂上的口头反馈进行研究。

跟其他教学一样，对外汉语教师在教学过程中也要担当教师角色，对学生的学习情况给与反馈。作为第二语言教学，对外汉语教学以培养学生的言语能力和言语交际能力为教学目标，因此教师实施教学时还要尽量为学生创造交际的环境。

一、简单反馈语

从形式上看，对外汉语教学反馈语既有只有一个词的简单形式，也有几个句子甚至成段表达的复杂形式。简单反馈语主要有以下几种：

（一）语气词“嗯”“啊”等

（1）师：（生1名字），你好。

生1：你好。

师：嗯。（生2名字）你好吗？你好吗？

例（1）是某次零起点课练习“你好”用法时的会话，教师说“你好”，学生答“你好”，教师的反馈是“嗯”。……