李汉春 杨冬梅

【摘要】小学数学开放式教学能够培养学生的思维逻辑能力、数学语言运用能力，调动学生的积极性以及主动性，能够为学生在数学学习的道路上奠定一定基础，本文将详细分析小学数学开放式教学存在的问题与解决对策，希望能够有效促进小学数学的快速进步发展。

【关键词】小学数学 开放式教学 问题 对策

小学数学能够激发小学生的思维能力，让小学生向着未来更好的发展，因此小学阶段也是学生学习的基础阶段，教师要注重对学生开放性思维的开发。在教育改革的背景下，在当今飞速发展的阶段，小学数学教学也存在一些问题，基于此，本文就对小学数学开放式教学存在的问题以及解决的方式方法进行研究。

一、小学数学开放式教学现状

小学阶段教师的数学教学在素质教育以及教育改革的背景下已经取得了一些成绩，小学生的思维能力得到提升，并且将数学课堂上的动手和动脑结合在一起，有利于学生更加全面的认识数学，学习数学。但是当前的小学数学开放式教学也存在一些问题，学生经常有不理解数学题意的情况，有些同学甚至认为，要学好数学只有死记硬背公式即可，那么在这种情况下，一旦数学问题稍微开放一些，学生就无从下手，认为题目过难，逻辑思路跟不上数学的步伐。

二、小学数学开放式，教学存在的问题

（一）教学课堂缺乏生机

数学课堂缺少生机主要表现在两个方面。首先，教师是数学课堂的主体，经常把课堂变成“一言堂”，这样学生没有发言的机会，也就更加懒惰于去思考。例如，教师在讲课，学生在记笔记，一堂课下来，学生的笔记满满，但是却没有动脑思考过，因此这种方式笔者认为也不合时宜，开放性数学教学应该给学生创建一个较为舒适的、公平的教学氛围，这样才能够让学生更加愉快的完成课堂作业，才能在课堂上主动地去思考。其次，学生的个性特点没有发挥出来，缺少参与课堂的热情。传统的封闭式教学严重的抹杀了学生的个性和能动性，只是把数学放在固定的课堂模式中，这样学生学习的知识过于死板，并且非常被动，不利于学生的主动思考和参与。

（二）管理较为单一

首先，家长和学校之间的沟通比较少。很多家长因为工作繁忙，所以将学生放在学校就完全把数学交给了教师，将学生交给学校去管理，甚至有些家长缺少数学意识，学生智能在枯燥的状态下完成作业，一些家长并不是真正的了解数学，因此经常出现错误的指导。其次，学生自我管理的意识比较薄弱。数学在课堂上的教学时间是有限的，教师需要在一节课中去让学生学习新的内容，还要复习以前的内容，并且解决学生存在的种种问题，因此还需要学生在课下时间自我提升，自我学习。但是学生经常缺少自我管理意识，认为无论是学习还是作业都需要在教师的帮助下才能完成。

（三）教育评价较为片面

首先，评价方式较为单一。传统的教学评价只是对学生作业完成情况以及考试试卷分数进行的评价，每个学生都是不同的个体，运用这样的方式进行评价比较单一，有些学生适宜考试，有些学生不适合考试，还有些学生在平时的课堂表现非常好，因此教学评价方式的单一性严重的抹杀了部分学生的优异之处。其次，教师数学课堂上的评价方式缺少个性元素。教师一般在学生作业的批语上都比较简洁，明了，通常使用ABC代替，但是这样学生只是习惯了看自己的等级，忽视了自己存在的问题。因此若要解决这种问题，就需要采取多元化的评价方式[1]。

三、小学数学开放式教学解决策略

（一）建设多元化数学开放式课堂

首先，教师将课堂的主体位置交给学生。这是传统教学和现代数学开放式教学的明显区别。学生成为课堂的主体能够在很多方面改变课程的教学样式。数学学习需要一定的逻辑思维能力，也不是简单的枯燥的学习数学知识，因此学生需要参与到课堂活动中，以此大力的开发学生的智力，开放式的课堂主要是本着民主、平等的教学气氛，让学生参与其中，教师给学生积极的引导，并且教师还要接受学生的意见和想法，学会倾听，这种开放课堂的效果比严格的课堂教学更加突出。其次，发掘学生的个性，调动学生的积极性。小学数学就是要从学生的兴趣爱好出发，在数学教学中教师要做到对学生特点的了解，进而选择因材施教的方式方法，将学生带入到开放的教学情境当中。例如，在学习《三角形面积》的过程中，教师可以让学生动手画一画三角形，激发学生的参与兴趣，探究三角形需要进行怎样的转化。

（二）将多渠道的数学教学管理共同体建立起来

首先，邀请家长走进学校感知数学。家长的重视以及认识能够让学生在学校以外的时间接触到更多的数学知识，家庭作为社会的分支结构，也是学生的的启蒙老师，因此具有非常广的影响力，家长清楚和认识数学能够更好的帮助学生，家长和学校之间还可以建立起家校通，这样对于双方的沟通有积极的促进作用。其次，提升学生自我学习和自我管理能力。学生的主观意识能够指导学生参与到数学学习过程中，那么教师可以为学生成立数学学习小组，放手让学生进行自我学习以及自我管理，学生的合作和探究能力都会得到提升，在课余时间挖掘出数学和生活之间的有效联系，学会用数学知识解决数学问题[2]。

（三）将开放式的数学教育评价模式建立起来

开卷是进行评价的最佳方式，能够让学生的探索能力进一步加深。新课标指出要学生全面的发展，这样就是说学生不仅仅需要对知识进行掌握，还需要锻炼自己的数学能力，开卷的形式可以进行拔高测试，并且把学生所学客观的展现出来。评价更加注重学生的全过程，动态性学习，这样才能对不同的学生进行不同的多样性评价[3]。

结语：

综上所述，本文对小学阶段开放式数学教学的现状进行了分析，并且随之找出开放式数学教学中存在的基本问题，最后提出问题的解决策略。希望本文的研究能够对教师有一定的启示，让教师对自己的数学教学课堂进行重新的思考，进而提升数学教学效率。

【参考文献】

[1]方会增.小学数学开放教学模式的探讨[J].新课程·小学，2015，12（5）：98-98，99.

[2]李扬.小学数学开放教学模式探微[J].少儿科学周刊（教学版），2015，24（2）：73-74.

[3]李俊华.小学数学开放教学模式初探[J].读写算（教育教学研究），2015，18（48）：198.