林洁

随着新课程标准改革的推进，高中物理教学也顺应教学改革的大势，在教学发展中不断探索教学改革的途径.启发式综合教学模式在当今教学改革中逐渐被广大教师和学生所接受，不同学科的教师对于启发式综合教学模式的应用方向不同，高中物理教学是一门实践性比较强的学科，教师在教学过程中运用启发式综合教学模式，能够更好地引导学生学习，提升高中物理教学的水平，提高教学质量.本文将从高中物理教学工作的开展教学研究，分析如何在高中物理教学中运用启发式综合教学模式.

一、启发式综合教学模式在高中物理教学中的优势

1.能够激发学生的学习兴趣

启发式综合教学模式，能够对学生的学习兴趣起到良好的带动作用.高中学生学习压力较大，如何在繁重的学习任务中让学生更好的合理安排自己的学习任务和学习时间，这一点就要从提升学生的学习兴趣角度入手.兴趣是学生最好的老师，因此，在提升学习兴趣的过程中，教师应该运用多种教学方式，提升学生的学习兴趣.

启发式教学对于学生有引导作用，通过对学生进行相对应的启发和引导，带领学生探究物理知识中的内容，能够让学生产生对知识探索的好奇心，这样，对于启发学生的学习兴趣也非常有帮助.

2.提升教师教学的综合能力

从教师教学工作开展的角度来讲，在教学工作中，教师通过对学生进行启发式综合教学模式，有助于教师更好地实现对知识的综合把控和联系性的教学.高中物理教学综合性比较强，不仅需要初中物理的相关知识作为教学的铺垫，同时，还需要教师将知识和生活串联起来，帮助学生更好地通过自己的生活来理解知识，将所学知识消化吸收.

教学工作中，教师的教学手段和教学能力直接关系影响着教学工作的开展水平，如果利用启发式综合模式教学的方式，对教师提出了更高的教学要求，有助于教师在教学工作中更加全面的对教学知识进行分析，联系，综合，这样，教学效果更好，[HJ1.7mm]教学的深度也会加强，教学的整体标准和教师能力水平也会相应的提升.

3.提高学生课堂参与度

现代教学工作开展中，讲究教与学的互动性发展，互动式教学模式的开展不仅能够调动学生的学习兴趣，也有助于教师更好地了解学生学习情况，帮助教师改进教学方法，合理控制教学进度，这样，教学工作的开展就更加有针对性，教学的效果也会更好.

启发式综合教学模式要求教师在课堂上增加与学生之间的互动，帮助学生提升学习能力，提高学生的学习积极性，综合教学模式和启发式教学能够让学生树立对知识的探索能力，课堂上，增加学生与教师，学生与学生之间的互动，亦是启发式综合教学模式的要求，在这个过程中，通过互动和联系沟通，学生对于知识的认识程度会更深，也能够受到更深刻的启发，对于进一步探索知识有是非常有帮助的.

二、高中物理教学中启发式综合教学模式运用的对策分析

物理课程是高中课程教学中的重要组成部分，物理课程的内容教学效果如何，关系着学生未来的成长，因此，如何在高中物理教学中实践启发式综合教学模式，这是每一位高中物理教师都应该关注的内容.通过对当前高中物理教学工作开展过程中的具体情况，以及高中物理教学的内容分析，本文研究可以从以下几个方面开展.

1.教学联系实际进行启发式教学

高中物理课程内容，很多都是与我们的生活息息相关的，在此基础上，学生学习高中物理知识也可以从生活中探究和分析.例如在高中物理课本中，关于摩擦力的教学是帮助学生了解力学知识的一个重要构成，且摩擦力方面的知识对于学生后续的力学知识学习有着重要的基础性意义.因此，摩擦力方面的知识可以通过课堂的讨论来提升学生的理解程度和能力.教师在教学过程中，可以让学生分组来讨论摩擦力情况，不同平面的物体摩擦力的大小情况不同，学生通过分组，在光滑的平面和粗糙的平面同时拉动一个物体，让学生自己讨论在哪一个平面拉动物体的力度大，思考其中的原因何在，这个过程，教师可以针对性地启发学生，让学生通过亲身的实践来思考其中的差别并找出联系和问题.力学知识是非常贴近生活的一种物理现象，这种物理现象本身在生活中是非常常见的，因此，在此基础上，教师通过将生活实际和物理课程相联系，让学生能够切身体验知识内容，学生对于知识的理解程度更加深刻，思考的意识会有明显的提升.相比于单纯的理论知识讲解过程，这种体验式的教学是做好启发式教学的一个重要的方式，教师通过牵动学生体验的神经，激发他们的思考意识，这对于学生对知识的把握和学习是非常有帮助的.

2.提升课堂的学生沟通联系教学

高中物理课程教学要更好地实现启发式综合教学模式，还需在课堂教学中不断提升学生的课堂参与度，教学的过程应该是教师的教授和学生对知识吸收相融合的过程，作为教师，要想让学生更好的对自己所讲授的知识吸收，并且能够紧跟教学思路和教学进度，需要在教学过程中进行一定的教学互动.

例如，教师在讲授万有引力定律的过程中，可以让同学们分[HJ1.55mm]组进行讨论，从万有引力的发现角度入手，“牛顿和苹果”的故事只是万有引力定律教学的引导性内容，教师要学会启发学生分组讨论探究，我们的生活中你通过哪些情况感知万有引力的存在，让同学们通过课堂发言和相互交流列举生活中万有引力存在的情况，让同学们能够认识到物理知识在生活中是切实存在的，能够更好地实现对生活和物理知识的结合，让学生对知识产生浓厚的兴趣.

在此基础上，教师可以进一步深入地引导学生探究，月亮是否受到地球万有引力的影响，为什么月亮不会掉下来？通过这种问题的深化和追问，能够帮助激发学生进一步探究知识的好奇心.而且，在此过程中，教师还可以引导学生进一步学习万有引力以及第一宇宙速度和第二宇宙速度的概念；同时也有助于学生理解牛顿的哲学思想.这个案例告诉学生万有引力的发现归功于牛顿善于观察生活中的现象，同时牛顿非常喜欢思考，且不被一些表面现象迷惑.在他的哲学思想中有着简单性原理、因果性原理、统一性原理.月亮和地面上的物体都被地球吸引着，应该都向地面下落，月亮没有落到地面是由于如果没有地球引力这个向心力，月球就会离地球而去，之所以没有离地球而去，就是被地球拉回来的缘故.

3.做好情景教学对学生的引导作用

在高中物理教学中，通过情景教学的方式能够更加深度的引导学生理解知识，认识知识的内容，让学生切身地对知识内容有所体会.

启发式综合教学模式的发展中，还需学生充分将知识融合进自己的思想中，那么在这种情况下，通过情景创设的方式来进行教学，就成为启发式综合教学模式开展的重要途径.创设与知识内容相关的情景，引导学生适应这种情景的内容，让学生能够通过情景感受到教学内容，联系生活联系实际，在情景中去探知知识.例如，教师可以播放2004年雅典奥运会110 m跨栏录像，通过刘翔的比赛情况，引导学生设想当时的情景，分析比赛成绩可以通过如何判定？通过这个具体的实际案例，对学生提出问题：刘翔到达终点时，看每一个运动员处的位置；大家都跑110 m这个相等位移，比较运动的时间.那么我们就可以说刘翔跑得比其他运动员要快！在这个过程中，通过对刘翔比赛这一情景的设计，让学生设想自己切身的感受到在比赛现场，同时以比赛的现场情况为情景对问题进行分析.事实上由于大部分学生都有过参加体育运动比赛的经历，因此，这样的情景并不难想象，所以，教师可以针对性地进行问题的深入引导：如何用这个物理概念描述上述现象？通过这个问题的设定，引出速度这个概念.

情景教学一般适应于我们与生活联系比较实际的情况，因此，在教学过程中，教师可以针对性的对这种情景教学设计进行合理安排，研究情景教学的可行性与教学效果预测等，这样能够更好地提升教学的质量，提高启发式综合教学的效果.

启发式综合模式教学如今已经成为高中教学工作开展过程中重要的教学方式，随着教学工作的开展，高中物理教学工作开展对于启发式综合模式教学的运用程度不断加深，物理教学尤其教学独特性，教师需要针对性地综合运用这种教学方式.通过课堂启发教学，情景创设等方式，提高教学水平，提升整体的教学质量.启发式综合模式教学效果和途径远不止这些，不同的学科运用这种教学方式的途径是不同的，未来，高中物理教学还需要在不断创新中探索，寻找更多的教学手段，创新教学方法和教学思路，更好的完善启发式综合模式教学.