刘玲

苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者，这在儿童的精神世界中特别强烈。”《新课程标准》也指出：“学生是学习的主人。”所以结合有关内容的教学，引导学生自主探究新知，可发展学生的认知结构。因此，在教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，激发学生探究的兴趣，给学生提供自主探究的平台，通过各种评价让学生享受探究后的成果，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。

一、创情境，激自主探究之趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情境中产生的，学生对所学学科的兴趣是学生自主学习的内在动力，因此，在教学中通过创设问题情境，激发学生自主探究的学习兴趣，是促进学生积极参与课堂学习的有效途径。

在教学小学三年级数学上册《三位数不进位加法和一次进位加法》中，我是这样创设情境激发学生兴趣的：同学们喜欢小动物吗？你知道哪些珍奇的小动物？今天老师给大家介绍的是生活在我国湿地的一些珍奇动物，电脑出示书中情境图，并介绍它们的种类及数量，从而激发学生热爱祖国，珍爱生命，保护环境的情感。在学生情绪高涨时提出问题：通过表格，你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？然后从学生提出的问题中挑选出两道典型问题进行探究，这样在设计情境时充分体现了教学的趣味性，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的教学情境，不仅使教学内容更加丰富饱满，而且充分调动了学生的自主探究的积极性。……