周军鹏

摘 要： 若能使学生对学习产生浓厚兴趣，其学习劲头就会持久且稳定。本文从趣味导入、构建和谐的课堂氛围及培养学生的创新思维等三个方面入手，从而让学生至始至终保持浓厚的学习兴趣。

关键词：初中教学 语文课堂 兴趣 氛围

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0261-01

我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。他认为将学习视为快乐的事，学习的劲头就会经久不衰。在语文课上，如果能注意导入激趣，营造和谐创兴气氛，就会让学生对语文课产生稳定持久的兴趣。

一、趣味导入，激活课堂氛围

1.故事导入。就是讲一些与所授内容相关的脍炙人口、情节引人入胜的历史故事、小说等引入新课。例如在讲授《奇妙的克隆》一课时，可以先向学生描述《西游记》中孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子的情节，激发学生兴趣，从而引出猴毛变猴子就是克隆猴，生动形象地说明什么是克隆，把较为乏味的科学知识写得饶有趣味，自然就会引起学生对课文的极大兴趣。

2.诗词导入。就是让学生诵读一些与所授内容密切相关的家喻户晓的古诗词来引入新课。例如在讲授《三峡》一课时，先让学生大声背诵李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首有名的七绝，写得流丽飘逸，美轮美奂，但又不假雕琢，随心所欲。自然而然将我们带入了课文中三峡水流湍急、凄清悲凉的意境之中，课文的讲授与理解自然也会收到事半功倍之效。

3.图片导入。就是让学生观赏一些与所授内容相关的美丽图片或画面。例如在讲授《苏州园林》和《故宫博物院》时，先让学生观看一些苏州园林的风景图片，以及故宫博物院富丽堂皇的宫殿画面，肯定会让学生大开眼界，从而激发他们的民族自豪感，激起他们学习课文的极大兴趣。

4.音乐导入。就是在讲授前播放或清唱一首与课文内容相关的歌曲，让优美的歌声将学生带入课文深远的意境中。例如在讲鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》前，可以播放《童年》这首校园歌曲，然后再朗读课文，定会给学生留下深刻的印象，使课堂充溢着轻松愉快的氛围。

二、构建和谐的课堂氛围

1.营造师生间互相尊重的氛围

作为一名教师，在课堂上一定要做到平易近人，和蔼可亲。时时注意自己的一言一行，一举一动，处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，在整个教学活动中把自己和学生融合在一起。教师只有敞开自己的精神世界，才能在理解和对话中获得精神交流。

2.营造学生积极参与的氛围

我们现在的很多演示课，学生回答问题也很积极，也很精彩，但是回答问题的往往是几个“尖子”生，大部分学生是做“壁上观”。这与传统教学的一言堂相比，也算是一种进步，但并不是真正意义上的积极参与。我想，民主课堂上真正的积极参与是指所有学生（至少是大部分学生）积极参与到课堂中来，他们才是课堂的主人，教师只不过起着穿针引线和适时引导的作用。学生们积极思考，积极感受，沉浸在文本带来的美好境界中，收获着思考带来的喜悦，享受着参与带来的成就，岂能不意趣盎然？

我们必须牢牢记住，不管采取什么样的形式，不管是哪种课堂基调，都只是为内容服务的手段或途径。并不是组织几次讨论就“全民参与”了，真正的语文课堂应该是既轻松又紧张，既活泼又严肃的。这就要求教师的课堂设计要合理。该个人思考时就个人思考。该讨论时就讨论，绝不能为讨论而讨论，否则只会走上形式主义的迷途。

教师设计思考的问题要适宜，过大或过小的问题只会使讨论成为聊天的借口、热闹的形式。教师课堂设计还应具有层递性，使整个教学流程和学生活动显现一种盘旋上升的势态。真正的民主课如同拾级登山、愈登愈高，愈高愈险，愈险愈奇，教师和学生的活动就这样一浪接一浪，一浪高一浪的往上涌，涌起一个个高潮，一处处风景，我想，这样的课，才是真正有深度的课，才是民主的课，课堂上才会真正洋溢着和谐民主的气氛。

三、培养学生的创新思维

1.不断提出目标，发展学习兴趣

学习本质上是艰苦的脑力活动，而不是肤浅的兴趣活动，因此要发展学生的学习兴趣，就要不断的提出新的目标，启发他们独立思考，大胆实践，不断向新的目标挑战，让学生明白大千世界有许许多多的奥秘有待他们去揭开，从而激发其强烈的求知欲望。

2.注重学法指导，稳定学习兴趣

在传统教育的环境中，学生处于被动的学习状态，创新性失去了基础。而知识经济时代要求学生学会学习，学会学习是教育终身化观念的具体体现。在教学中，教师要树立“教是为了不教”的思想，在传授知识的同时，更要教会学生获取知识，探索问题的方法，具体的指导学生运用记忆的方法，听课的方法，做笔记的主法，自学的方法，让学生自觉发现问题，解决问题，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力，培养创造力，从而让学生感觉到学习并非难事，只要肯用功、肯动脑，学习上的拦路虎就会一个一个地跑开。

3.注重反馈归纳，保持学习兴趣

课堂教学过程中，教师要重视学生在讨论交流过程中反馈出来的问题，适时实行点拨，使其所学系统化，条理化。引导学生去思悟，活化学生思维，高度强化学生的创新意识和创新思维。这样不仅能促成学生以良好的心态主动积极地参与教学活动，还可以使学生不满于现状，进行自主创造性学习，从而使学生自始至终保持着浓厚的学习兴趣。

参考文献

[1]李炳亭.高效课堂理论与实践——我们的教育学[M].济南：山东文艺出版社，2014.