李剑

PDCA循环管理法是全面质量管理体系运转的基本方法之一，其模式是按照“计划—执行—检查—处理”这一个过程来进行质量管控。它可以帮助作业者提高自身思想方法与工作步骤的条理性、系统性与科学性，这也是学校教育所需要的。因此，语文教师可以尝试抓住PDCA循环管理法与学科教学要求两者之间的契合点，来更好地开展语文学科教学。

一、P阶段——目标确立与计划制定

P阶段指的是计划阶段，它是教师教学活动开展的准备期，因此，这一阶段的主要教学任务就是要确立目标与制定可行性计划方案。以江苏职高语文第五册第一单元《自由自在的书写》一文为例，在P阶段，首先，教师要对课时有一个明确的计划。如阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动是语文教学的三大板块，这三个板块的教学时间应当如何分配、一共要用几个课时来完成都要明确，这是对时间预见性的把握。其次，教师要明确教学内容的侧重点。比如在《今生今世的证据》一文的教学中，备课时，教师可以用表格的形式，把学生需要掌握的知识点都罗列出来，特别要明确文章的重难点，哪些是要重点讲解的，哪些是可以简单带过的，哪些是教材内容没有需要教师额外进行补充的，等等。总的来讲，在P阶段，教师需要在对影响教学计划的因素进行合理分析后，确定一个明确的教学目的与计划，才能保证后续的教学活动有章可循、有的放矢。

二、D阶段——组织落实与认知学习