吕惠青

摘 要：在初中语文教学中，文言文和古诗文在教材中所占的比例较大，所以，初中语文主要以背诵重点文章段落和古诗词及解释为主，语文课常显得古板生硬、枯燥无趣。教师作为课堂教学的引导者，在语文教学中要使用优美、形象的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以有效提高语文课堂教学的质量和效率。

关键词：初中语文 课堂教学 教学语言

语文教材中的文章都是编者精心筛选出来的。学生通过学习，可以深切地感受到作者的情怀；可以身临其境地享受自然风光；可以体会优美语言所带来的美妙感觉。但目前的语文教学，把语文的美感破坏掉了，语文课的教学内容都围绕着考点来讲解，让学生有些排斥和反感。因此，教师要改变原有的教学方法和教学语言，有效提高语文教学的质量。

一、初中语文课堂教学语言存在的问题

1.课堂评价中教学语言的运用不合理

在我国传统教学模式和教育观念中，一直存在着：“严师出高徒”的思想。在教学中，教师对学生的批评和责备过多，表扬和赞美甚少。很多教师在教学时，不能因材施教，不重视学生的语文差异，而按照统一标准来要求学生。有些学生的语文基础十分薄弱，在课堂问答环节，语言组织能力有限，用语表达不当，但教师却认为学生没有认真学习。教师在没有弄清问题原因的情况下就对学生大肆批评，这会让学生对语文学习产生厌烦情绪，不利于语文教学的进一步开展。

2.命令式教学语言依然存在

教师是课堂的主导者，但课堂的主体和参与者仍是学生。只有学生积极参与教学活动，教师才能把教学内容更深入地传授给学生。因此，教师和学生之间应保持良好的互动关系，而不是上下级关系。很多教师都没有弄清楚自己和学生之间的关系，在课堂上经常使用命令式的语言，让学生做与语文有关的事情。学生往往对被安排的事情缺乏兴趣，自然也就对语文学习缺乏激情，致使教师在语文教学中出现障碍。所以，教师要改变这种命令式的语言，而应采取和蔼的方式。

3.教学语言对话缺乏实效性

在初中语文教学中经常会出现教师提问，学生无人回答的现象。首先，教师提出的问题学生不感兴趣；其次，教师和学生之间的对话缺少实效性。教师误认为课堂互动就是教师提问，学生回答。其实，真正的课堂互动应该是学生向教师提出疑惑，由教师解决或让学生之间互相解决，再由提问者做出裁定。当然，在不耽误授课时间的情况下，教师可以让学生自由讨论。

二、改善初中语文课堂教学语言的策略

1.转变教师的语言观念

想要提高语文教学质量，首先要改变教师的语言观念。在语文教学中，教师使用的语言应该以鼓励和赞美为主。只有让学生爱上语文，才能激发他们积极参与课堂活动。尤其在教师授课过程中，语言观念应与时俱进，有些流行的网络词语往往更能有效表达想法，甚至会收获意想不到的教学效果。

2.提升语文教师的语言表达能力

在语文课堂上，教师运用有魅力的语言可以增强语文课堂的趣味性，有利于调动学生的学习兴趣。所以，教师表达能力的提高是语文教学质量提升的重要因素。苏教版语文教材中的《陋室铭》一文，作者主要想表达什么？作者为什么要写这样的一篇文章？教师备课时，可以多收集一些有关的课外内容，以便于课上讲解时合理渗透。同时，教师还应注意语言表达的修饰和改变：首先，教师要用简单明了且富有趣味的语言来解释文章内容、主题思想及对环境的描写。其次，教师可以与学生一起讨论《陋室铭》中的那些环境描写是否可以用其他词语替换？替换后的表述与原文有何不同？第三，教师语言要随着教学内容的改变而改变，要让学生感受到语文的灵性之美。同时，通过教师栩栩如生的讲解，让学生感受到刘禹锡与古代贤人品德的相似之处，让学生思考“如果自己想要成为那样的人，应该怎样做？”所以，教师要提高自己的语言表达能力，让学生感受语言之美。

三、结语

为提高初中语文教学质量，教师要着手从语文教学方式和内容上来改变。语文是一门语言艺术，但如果教师生硬古板地教学，就会把学生学习语文的兴趣磨灭掉了。所以，教师要从教学语言的改变入手，从根本上解决语文教学的问题，真正提高教学质量。

参考文献：

[1]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育.2009（6）.

[2]孙秀芹.语文教师课堂语言运用策略[J].文学教育（上）.2009（7）.

[3]胡海瑢.语文教师应锤炼自己的课堂语言[J].现代语文（语言研究版）.2007（2）.