陶蕾

摘要：通过企业一线实践，探索当前职业教育的发展与需要，对职业教师所需具备的职业素质进行分析。通过发现目前职业院校教师在职业素质方面的不足，提出了提升职教教师职业素质的建议。

关键词：职业教育；职业素质；建议

2014年年初，笔者有幸被当地企业宇汇商贸聘请为技术指导，利用课余时间进行了为期一年的企业一线实践。作为一名职业院校教师，笔者在实践的过程中感受到了知识转化为生产力的无穷魅力，也慢慢发现校园象牙塔和真实社会的格格不入，如果教师不能做好教学引导，不能传授实用技能，只是一味照本宣科，那么那些孜孜不倦，努力专研的职校学子，可能一出校园即被淘汰。因此作为职业院校的教师，具备专业的职业素质尤为重要，以下是笔者实践过程中的心得体会。

一、职业教师需要的职业素质

1、教学应以就业为目的，以实用为目标。有理论，会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容不同于高等学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。在职业教育教学中，近半数的是实践课，即使是理论教学也要多强调实用性。因而，掌握并注重技术的实用成为职业教育教师队伍的必备技能。职业教育的教师都应是理论或技术的“实用型”教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点都是“实用”。他们需要具备较强的将理论阐释浅白化通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。

2、职业道德教育仍是重点。职业教育的学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位。他们所从事的岗位需要他们具有良好的职业道德。而如何培养学生爱岗敬业的职业道德面是职业教育一项不可缺少的重要内容。这项教育内容对职业教育的教师队伍提出了相应要求，即职业教育教师队伍必须是一支具有良好职业道德的群体。教书育人是教师的天职，一个有责任感的教师，会用自己的言传身教，品德风范感召学生。教师只有重视个人的师德修养，做到为人师表，才能做好教书育人工作。而教师自身的优秀职业示范、优良传统品德会在教学工作中潜移默化地影响学生，打动学生，使学生受益终身。

3、不断获取新的知识，树立终身学习的观念。创新是一种高级思维活动，所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此，教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问，但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

二、现今职业教育教师存在的差距

1、对课程的把握理论多于实践，而且理论落后于实践。由于许多教师对实际接触较少，在许多课程的讲授过程中，不可避免地对理论的阐述比重多于对实践的介绍。被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。而多数职业技术课程的理论知识是对实践的总结。理论知识总是滞后于实践的发展。因而理论知识是相对过时的、滞后的。

2、对职业实践课程知之甚少，操作动手能力差。因为条件和时间的限制，大部分教师少有甚至没有动手事先亲自参加职业技术课程实践。关于实践的了解较少，而且落后于实践的最新进展。课程安排的时间紧迫，使得老师也没有充分的时间去第一线调查、联系、准备。往往就是和学生打打时间差，边摸索边指导。教师中有相关职业资格证的寥寥无几，熟练的操作技能也就谈不上。

3、对学生的特点了解不够，不能做到因材施教。近几年，由于高校扩招和民办教育的兴起，职业技术学院的生源不足，生源质量下降已经成为不争的事实。有的学校里既有高中生，还有初中生，中专毕业生，也有成人教育的学生。学生的知识结构和基础特点复杂化和参差不齐。但一些老师还有些不太适应这一转变。在教学这一方面，体现出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、内容、手段来教育学生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到与时俱进。由于对学生的实际了解不够，在教学过程中难免出现这些或那样的偏差。

三、加强职业教育教师队伍建设的几点建议

1、树立和强化教师的职业观念和职业意识。职业教育是教育的重要组成部分，职业教育有其自身的独特的特点和内容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。这些知识不学习是不会知道的。只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。我们应该鼓励教师加强关于职业教育的理论的学习，树立起职业教育的观念，并不断强化这种观念。建议有关院校可以将职业教育的一些理论知识收集汇编后下发给师生员工学习，并纳入考核的范畴。

2、建立双师型、全能型教师团队“。双师型”是指一个教师同时具备高等学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格，比如是讲师又是工程师、是教授又是高级工程师。在教师队伍总体上应该努力增加双师型教师的比例。除了文化基础课的教师之外，专业理论课教师和职业实践课教师起码应具有双师性质。各职业院校还应该鼓励教师全面发展，在自己的相关领域内拓展知识和技能。另外，职业院校的具体现实情况也要求教师是领域内的多面手全能型人才。因为各学校专业教师人才总体上来讲是匮乏的，在短期难以引进的情况之下，通过教师自身的努力和挖潜，可以弥补这一方面的空缺，并可以相应的节约支出。第三，职业院校的专业设置往往根据市场人才需求的變动在不断地进行调整，但万变不离其中。一些专业核心课程是不会有多大的结构改变的，还有一些专业课程往往是领域内的知识点的一些变化和发展，老师们如果事先就进行了这方面的准备，可以做到未雨缪缪，在开设新课程时可以很快进入角色。

3、鼓励教师假期一线进修。笔者就是因为参加了这次一线进修实践，才有所感悟。在宇汇商贸的团队工作中，获益良多。职业学院的教师就应该利用课余时间走出校园，到企业、产业部门中去踏实工作，职教师在和实践部门的交流与合作中，可以不断充实完善自己，成为有实践经验的技术骨干，建立一支技术质量高的教师队伍。同时通过和产业部门的联系，教师还能为学生的实习锻炼开辟渠道，为学生就业拓宽信息来源。

参考文献

[1] 陈树梅.实施创新教育教师应具备的素质[J].职教论坛，2002（6）.

[2] 张隽波.职校教师应有的五种素质[J].职教论坛，2002（6）.

[3] 姜振鹏.“双师型”师资队伍建设浅谈[J].中国职业技术教育，2002（6）.