张艳

摘要：一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是自我责任意识。有无自我责任意识，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功与失败。以活动为载体，抓住契机培养学生的自我责任意识是值得我们研讨的课题。

关键词：自我责任意识；中学生；培养策略

一、自我责任意识薄弱的原因

第一，学校教育方面，长期以来，我们的学校教育过多注重对学生知识的传输和智力的培养，但对于学生的非智力因素的培养有所轻视，在实施素质教育过程中仍没有彻底改变这种现状。特别是现代社会上对学生的评价往往还是“成绩第一”，这种不正确的观念致使我们的学生进行着畸形的竞争，待人处事逐渐走向冷漠，自私心理占了上风，从而致使自我责任意识的缺失。

第二，家庭现实情况，现在我们面对的教育对象多是独生子女。他们是家里的“小皇帝”、“小公主”。在如此的生活环境中，学生得不到劳动、处事、待人等方面亲历和体验。另则有时孩子出现了某种差错和问题，那些爷爷、奶奶们却一个劲地把责任往自己身上揽……诸如此类的情形使孩子渐渐丧失了责任心。

第三，社会的功利性影响，一些领域和一些地方所表现的道德严重缺失，是非、善恶、美丑界限混淆，不讲信用、欺骗欺诈行为……不说别的，就拿近来社会热议的一个话题“面对摔跤的老人，到底该不该扶？”从道德层面上讲，答案是肯定的，因为这既是中华民族的传统美德，也是社会责任感的一种体现。但是现在碰到的现实问题是做好事也要带有一定的风险性，这种现实的社会环境必然潜移默化地影响到我们的孩子。这些社会环境的问题给学生人生观、价值观的形成，自我责任意识的养成带来了负面影响。

二、自我责任意识的培养策略

1、榜样示范法。“榜样的力量是无穷的”，榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。青少年学生的可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，容易受到感染，容易随着学、跟着走。这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。①榜样来自班主任老师。有人说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”要培养学生的责任心，班主任本身就是宝贵的教育资源。班主任要在平日工作中表现出高度的责任感，在对待特别生的教育上要表现出高度的耐心、爱心，不放弃每一个学生，平等对待每一个学生。在对待问题学生上能理解、会宽容、巧疏导。对待生活要很阳光乐观，积极向上。平日里看到地上有块垃圾一弯腰捡起来，看到有学生生病领他看医生，有学生不完成作业，认真做他的工作。对于这些小事学生们都看在眼里，记在心里。有责任心的老师是学生学习的榜样。②榜样来自学生。学生中的榜样来源于全体学生，并与大家朝夕相处，为大家所亲近和熟悉，容易引起大家的关注和学习。学生中的榜样并不是高不可攀，与一般学生相比，有很多相同点，使人感到更真实、更亲切，因此容易引起共鸣，容易使榜样的力量得到更好的发挥。我在班级中定期民主评选责任之星，并给予一定的物质奖励：一支圆珠笔、一个本子都是他们的珍宝。利用周一的班会课让他们做五分钟的演讲，让学生们感觉榜样就在身边。从而互相学习、你追我赶、共同提高责任感。

2、在学习中培养学生的责任感。这就要求家长和学校密切配合，努力帮助孩子们养成良好的学习习惯。当然这不是一朝一夕的事情，这是一个长久的过程。在这一过程当中因为怕苦、怕难，孩子们一定会在某一个阶段或者某一个时期形成厌烦的情绪，这个时候就需要老师和家长适时的引导，帮助孩子们渡过这一困难阶段。随着时间的推移，当学习成为一种习惯，当孩子们能够全神贯注，主动去学习的时候，学习就已经深入孩子的骨髓，成为了孩子的一种责任。在这之后，家长和老师要不失时机地帮助孩子确立一个短期和一个长期的目标，让孩子为这个目标而努力，从而使已经形成的责任感得以强化。上学期我试着在我所教的班级里进行了一下尝试，在家长的配合下，效果正日益显现。在所有的学生当中，李明同学的变化是最明显的。现在的他上课愿意发言了，作业的质量也越来越好了。各科老师普遍反映李明同学变得越来越阳光，越来越有责任感了。

3、自我责任意识培养对学生要多作肯定性评价。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干等激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。

4、自我责任意识的培养要珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”

总之，作為教育工作者，要在实际的教学工作中，使学生理解责任感、体验责任感，并且能担当起建设未来中国的责任。也就是让责任感成为一种习惯，成了一个人的生活态度，他就会自然而然担负起责任，而不是刻意去做。