陈娇 刘珠萍

【教学目标】

1.通过一次吹鸡毛游戏，让学生学会观察，并能比较具体、完整地把游戏过程写下来。

2.学生学会倾听他人的习作，学习他人习作中的优点。

3.培养学生乐于习作的兴趣，尝试运用积累的好词佳句。

【教学重点和难点】

培养学生学会观察、善于倾听、乐于表达的习惯，尝试运用积累的好词佳句。

【教学过程】

一、课前谈话，激发兴趣

今天咱们转换了新的学习阵地，又面对众多的听课老师，感觉——紧张，呵呵，实话实说，深有同感，不紧张才怪呢？那么何以解慌，唯有玩喽！快，拿出信封中的玩意儿，是谁？——鸡毛，快摸摸，看看，玩玩吧！真是爱不释手啊，玩得可真投入啊！玩的可真开心啊！

孩子们，还紧张吗？那我也就不紧张了！现在该让鸡毛休息啦！快，以迅雷掩耳之势把它请回信封里，再保存到抽屉里，千万别再惊扰她。

看来还对他恋恋不舍呀！没关系，有更好玩的游戏等着大家呢！请孩子们自荐或推荐男女生各五名上台玩一玩。男士靠边，女士优先的道理懂吧！机不可失，时不再来，人员已满。打住！

游戏马上开始，现在我是裁判啦，请场上队员场下亲友团一切服从指挥。相信大家都已拭目以待了吧？好，让我们一起来乐乐，看看谁是真正的台上明星和幕后英雄？

【设计意图：万事开头难！课前谈话可以安抚孩子紧张的心情，也可平定自己的心情，用游戏导入往往会激发孩子的兴趣。】

二、尽情游戏，欢乐作文

（一）玩玩

师（课件出示）：我先宣布游戏规则与要求：

1.双方只能用嘴把鸡毛吹过网。（请严格遵守君子动口不动手）

2.鸡毛掉地则结束游戏。

3.鸡毛在空中停留时间最长的那队就是冠军。

4.在游戏过程中，请场外观众注意观察队员的动作、神态；体会自己的心情变化。

过渡：请所有队员准备好，我把鸡毛放在网中间。

听裁判口令：预备——开始！

【设计意图：没有规矩不成方圆！为了让孩子更好地玩，给点小小约束，有规可循，不至于孩子玩得忘乎所以，玩得“不知归路”，玩得“毫无头绪”。】

（学生玩游戏）

（二）说说

你看到了什么？——观察动作 神态（鸡毛舞动的样子）

你听到了什么？——倾听声音（场外观众的 场上队员的）

你感觉到什么？——体会气氛 心情（自己 队员 其他观众）

【设计意图：听说读写能力的和谐发展，是低段孩子必须学会的方法。说是写的前提，会说也容易写。给提示，让孩子有章可循，也为了让孩子说得有思路，说得有梯度。】

生1：我看到他很厉害，几乎就凭他一个人获得冠军。那是因为他没给其他队员机会。不过他的确很厉害。那他凭什么靠自己一个人呢？因为他吹的时候那一招特强。

师：听了他的赞扬，你一定很高兴吧！是，我也佩服你！

生2：我看的时候很紧张，生怕鸡毛掉下来。幸亏他机灵，当鸡毛快要掉地时，只见他眼疾手快，干脆来个马步恒扎，抬头专心吹。

师：你真善良，急他们之所急，你一定是他的好朋友吧！

生3：老师，我觉得吹鸡毛挺刺激的，我想试试，相信我能超越他。

师：有大将风范，敢于挑战。我欣赏你！

师：看来还是意犹未尽啊，刚才的场面真是扣人心弦，我情不自禁把那精彩瞬间拍摄下来了。那就一起去重温现场吧！看看谁有新的收获。

（三）再说说

师：看到这一场面，你有何话要说？（定格整个热闹的场面，观众迫不及待的样子，队员们虎视眈眈的样子。）

说的好，继续看。（定格画面：聚焦鸡毛；有何话要说：说鸡毛！）

好戏还在后头：（定格在刚才吹鸡毛的过程中）哪一刻令你最紧张，哪一刻让你觉得最有意思？

【设计意图：根据孩子最近发展区法则——暂时性记忆超强，孩子记得快当然也忘得快，定格画面可以帮助孩子温故而知新，而且便于孩子写师能做到重点突出，不至于记流水账。】

生1：当我觉得鸡毛就要掉下去了，最紧张，那样会令他自己失望了，枉为这个冠军的称号了。我的心也跟着纠结起来，他能否顶住呢，我屏息观望，只好在心中默默为她祈祷：鸡毛，快飘起来吧！

师：你瞧，他与众不同的地方是说出自己内心的想法，这叫心理活动描写——更具真实感。知音，你是他的知音，老师相信当时他的心情应该和你一样的。

生2：我觉得鸡毛刚要落地一刹那，说时迟那时快，他一个鲤鱼挺身救起鸡毛，让我觉得他真有技巧了。现在我才明白刚才自己成不了冠军的缘由：方法不到位，没有娴熟的技巧。

生3：我觉得为他加油鼓劲最有意思了，随着一阵阵“加油加油”，我们响声震天，有的同学手舞足蹈，上蹿下跳，活像那一根根调皮活泼的鸡毛。“呼呼”，鸡毛飞起来了，同学们激动得无法用语言来形容了。

师：你对声音很有感觉，像位小小音乐家。“呼呼”是——队员在吹鸡毛呀。“加油加油”是——同学们的呐喊声。他视察的角度不一样，有很强的洞察力，而且语感很敏锐。

师：冠军，瞧瞧你的人气指数多高，都成运动明星呀！再接再厉！你最有发言权，最想说的一句话是什么？

生：其实当时我可紧张了，生怕自己的失误导致游戏失败，所以我竭尽全力控制自己的每一个动作，丝毫不敢马虎。

师：看来你还是一位非常认真而且非常专业的队员，因为你竭尽全力，丝毫不放松才让你获胜，真有你的。（板书：竭尽全力）

师：场外最真诚的观众们，你们是旁观者清，也来发表高见吧！他为什么能够吹那么多次鸡毛？

生1：他特别沉着机智。当鸡毛快要掉地时，我的心提到嗓子眼了，恨不得伸用手去帮忙，可他却不慌不忙，急中生智，眼疾手快，干脆趴下去抬起头使出吃奶的力气，看来是他的努力终于打动了鸡毛，它竟然乖乖地又飘起来了，我总算替他松了一口气。不过看来吹鸡毛也不是那么容易。

师：有感而发。是啊，要想做好任何事都得像他一样沉着冷静、急中生智、全力以赴。这更说明比赛需要良好的心理素质呀，好样的！

生2：他注意力高度集中，丝毫都不放松，瞧他目光炯炯有神，死死地盯着鸡毛不放，唯恐它逃之夭夭。（师板书：全神贯注、炯炯有神）看来小小的吹鸡毛游戏竟然蕴藏着大学问哩！

师：孩子们，你们太有才了，都可以当冠军教练咯！

（四）写写

师：感谢孩子们那么真诚地说出自己的想法。刚才咱们的游戏非常有趣，因为我们一起紧张着，一起努力着，一起快乐着，老师用相机把你们当时的情景留下来成为永久的美好回忆。你们就用笔墨把那激动人心的画面定格在自己的本子上吧，一定会回味无穷。来，快速写个片断：可以以这些句子为开头接着往下写，当然最好自己另起炉灶，别人云亦云呀。有困难的孩子写时可以用上黑板上你们自己说的词语仅供参照哦。

（学生习作，师巡视指导，对习作有困难学生随机指导送词卡，并对学生的习作打上不同的等级。）

【设计意图：因学生个体有别，教师应因材施教。因此提供词卡可以便于写作基础不是特别好的学生备用，不至于无从着手。】

三、赏析品议，再度提升

（一）评评

师：刚才我们把自己的情感真实地记录下来，谁愿意和大家一起分享自己的成果呢？老师想请打上“三颗星”的XX同学上来，请你们竖起耳朵仔细地听，善于欣赏别人的长处，同时也能友善地提出修改的意见。（让该生读一读，现场点评。）

要求：

（1）这段话中，哪些地方你觉得写得特别好的，最值得你欣赏的？

（2）哪些地方还可以再进行修改的？

（出示范文）

师：谁来说一说，你觉得这个同学哪里值得你欣赏的？

（引导学生从用词造句等方面引导学生评价，如观察细致，语言运用、动作神态描写等方面进行点评，再次渗透习作方法进行评价指导。）

生1：我觉得他观察细致入微，才会写得这么生动。

师：是的，观察是写好文章的前提也是关键呀！

生2：我发现他这段话中有许多动词，如：_________________，把这个游戏写得生动具体了。

师：是呀，正是这一连串的动词把这个游戏表达得这么有动感，这么富有情趣，这么吸引人。我想大作家写作文也不过如此吧！

生2：我还发现有许多好词好句，如：_________________。

师：对，他很会学以致用，这些词黑板上就有。

生3：我认为他这个地方可以这么改更好：_________________。

师：你有一双神奇的耳朵，善于倾听；你有一对慧眼，善于发现；你还有一颗独到的匠心真好，令他的文章锦上添花。孩子，你觉得呢，那就表示一下你的心意吧！

（再请五颗星的XX同学上台读一读习作）

师：跟刚刚前面那位同学比一比，谁写得更具体、生动？（生各抒己见）

师：孩子们，看到别人的优点，说明你有一双会发现美的慧眼；识别文章中的不足，这是对别人认真负责；对于不足提出建议，证明你善于思考。

【设计意图：品头论足作文是对“说“的提升，更重要的是让学生学会倾听，善于在听中相互学习，共同提升。】

（二）改改

师：不过，真正的好文章需要用你的巧手改出来的。因为文章不厌百回改。相信通过刚才的点评，同学们肯定对修改习作有了一个初步的印象，那就带上老师的锦囊妙计大胆改一改吧（课件出示要求）：

（1）认真读一读自己的习作，并找出写得特别好的词句，用波浪线画出来。可以读给同桌听听。

（2）及时找出错字、漏字、添字或者写得不够通顺的地方，好好修改。改好后请端端正正地抄到作文本上。

师：期待着优秀文章出炉。桌底的鸡毛喜欢你们，想跟你么一起回家一起玩耍。好好玩吧，希望能玩出更多的精彩更多的收获！

由于时间关系，老师希望孩子们课后再好好修改一定会更精彩，到时再让陈老师好好欣赏、好好享受吧！看到优秀片段老师担保为你及时投稿，加油！

看来咱们今天通过玩也能玩出名堂，不亚于列文虎克啊，因为咱玩出了精彩的语言，玩出了优秀片段！以后还担心害怕写作文吗！？

【设计意图：文章不厌百回改。让孩子学会完成作文后学会静心回头改一改，便于养成认真细心做事的好习惯。】