彭鹤琴

摘 要：主要探讨分析了初中数学翻转课堂教学方法，对其可行性以及教学方法进行了阐述。这种新的教学模式充分利用网络信息资源，激发学生学习兴趣，探索适合初中数学的翻转课堂教学。通过对这一新模式下的课堂教学的研究来解决传统的数学教学中存在的问题。

关键词：初中数学；翻转课堂教学；教学研究

面对传统初中数学课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动交流少，学生对数学学习缺乏兴趣这一现象，对课堂教学的改革势在必行，翻转课堂教学这一新的教学方式很好地解决了以上问题，所以对其深入地研究可以很好地解决教学迟缓的问题，提高学生学习兴趣。

一、翻转课堂教学的可行性分析

翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式，更加注重教会学生合理利用现代信息技术以及网络资源，使知识传授的过程不局限单一的教师的讲解，而是更注重老师和学生的互动交流。在该模式中，学生根据课下自主学习内容实现知识的传递，替代了传统教学中老师讲述的内容。学生利用教学视频来掌控自己的学习进度，掌握自己的学习节奏，当完成一个课时或一个单元的学习任务后，采取在线评估方式或自测练习来检验自己已学到的内容，并针对未掌握或掌握不好的知识内容进行矫正性学习，弥补知识缺漏，最终达到掌握知识的目的。

翻转课堂教学实质上是网络自主学习与传统老师面授教学相结合的学习方式。学生在课下利用电脑等设备观看教师制作的教学视频，随时随地进行自主式的学习，回到课堂上与师生面对面共同解决问题。通过这一教学，将现代信息技术创建的自主学习、协作学习与传统课堂教学相融合，充分体现了学生学习过程中的主动性，让老师充分扮演导师的角色，这符合新课标的要求，而且这一模式能发挥教学优势，极大地调动了学生的学习兴趣，从而使学生获得理想的学习效果。

二、初中数学翻转课堂教学模式的主要特征和方法

1.根据教学计划自主学习

老师根据教学目标制订教学计划并将其录制在教学视频中。然后学生观看教学视频，或通过下载视频进行线下自主学习。这样学生就可以根据自己的学习情况，自行控制学习进度的快慢，并且可以将不熟悉，没能及时掌握的内容准确记下，在课中通过咨询老师进行疑难解答。学生还可以通过教师视频中所布置的练习及时发现自己的疑惑。这样的有计划的自主学习可以很好地完成学习目标，这种教学模式的应用有利于以学生为中心进行知识的深度教学。

2.掌握学习技巧，多沟通、多交流

在初中数学翻转课堂的课上环节中，教师重点讲解学生在课下所遇到的普遍问题，并将具有探究价值的问题布置给学生。在自主学习的前提下，让学生先通过自主探索及小组合作的方式逐一解决，对于不能自主解决的问题让学生回到课堂上与老师和同学面对面交流心得、讨论疑难问题和共同完成学习。教师再根据学生的不同情况，制订个别辅导计划，逐一解答解惑，增强课堂教学的针对性，充分引导学生的学习。此环节中，学生协作交流，有利于发展学生的数学思维能力，增强学生间的沟通能力。通过组内的合作学习，同时也促进了学生解决问题的能力。

3.学习总结

课堂自主探索及协作学习活动之后，老师这时要让学生将在学习活动过程中的收获汇集和整理，最终达到将知识点牢记于心的目的。另外，老师再根据学生所完成作业、自主学习及小组合作的情况，对学生的学习成果进行评价。翻转教学模式中的评价由学生、老师共同完成，这样不仅重视评价学习结果，对学生的整个学习过程进行评价，在评价过程中，老师根据综合评价情况获取有益的教学总结，这样使得老师在今后的学习中更加充分了解学生各项活动的实际情况，同时也能够充分调动学生学习的积极性，促进学生间知识的交流共享，促使学生的共同进步。

翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，这是一种比较新型的教学模式。在初中数学教学中运用翻转课堂教学模式，不仅可以有效提升学生的学习自主性，也锻炼了学生的沟通能力，从而更好地实现教学目标。但是我们也要看到由于这种新型的教学方式还处于不断摸索尝试的初级阶段，翻转课堂的知识传授与知识内化活动对师生的信息素养能力、学生的自主学习能力以及现代信息技术本身都有一定的要求，相关的理论与实践应用不免存在一些问题，以及学生是否能够自觉自主地对网络资源进行合理利用和学习，这些方面都存在很多不足。因此，目前翻转课堂教学在全国普遍应用还很困难，需要探索适合我国国情的初中数学翻转课堂教学，努力找到现代信息技术与数学课程内容深度整合的途径与策略。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（2）.

[2]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].现代交际，2013.

[3]喻冉.初中生数学自主学习情况调查研究[D].信阳师范学院，2015.

编辑 张珍珍