王学会

摘 要：初中数学课堂教学受应试教育、升学率以及重点高中的选拔等因素的影响，直接或间接地阻碍了初中数学课堂教学的改革和创新，更束缚了学生创新能力和实践能力的培养。浅谈了如何改变这些现状。

关键词：紧扣课标；创新教学；尊重学生；注重体验

随着新一轮课程改革的深化，初中数学课堂教学面貌也发生了一些变化，但由于长期受应试教育的影响，我们的数学课堂教学在呈现教材的方式方法上，仍被束缚得很紧，这使得数学课堂教学理性特浓，感性特淡。学生埋头做题、演算的题海战术我们还在搞。碍于新课改，公开课和常态课走向两个极端。学生从进入初中数学课堂的那一刻起，就与中考挂钩了，我们的数学老师也大多为了提速，重解题、重结果、重视数学解题技巧的培养，这无疑淡化了学生数学创新思维的培养，实践能力的培养，分析问题、解决问题能力的培养。把数学课堂搞得无趣无情，这样就造成了学生数学成绩的两极分化，形成了班级学生数学成绩的不均衡，成绩优秀的凤毛麟角，一部分学生厌学，见到解题、数字就头疼，数学老师太多的理性冷峻，数学课堂抒情成分几乎为零，我们教师生怕占了学生做题的时间，所以，用所谓的“数学语言”给学生授课，要知道课堂上的学生都是热血少年，他们最需要的是活泼而有情趣的知识课堂，数学老师要有激情，有诗人般的情怀和热情，数学课堂要有温度，数学教师要用智慧让一串串数字、一个个字母有热度，让学生在数学课堂上产生丰富的想象，展现出非凡的创造力，能产生和积蓄理性思考和判断的能力。那么，我们数学教师应该如何更新观念，构建数学课堂呢？

1.吃透课标，紧扣课标，尊重课标，注重初中数学课程的选择性和灵活性。坚决摒弃题海战术，杜绝数学课堂教学中学生的两极分化。调查表明，初中生对数学课的兴趣度十分低，见到数学就头痛，犯有“恐数症”的学生不在少数，到初中二年级有的学生已经对数学失去信心，不抱任何学习兴趣，认为自己不是学数学的料。究其原因，一是我们的考试选拔制度倒逼学科教师重视培优，弱化补差。在课堂上，每个班对能升入重点高中的前几名学生进行强化培优，对学困生彻底放弃，这样就造成了数学课堂教学的失衡，课堂教学氛围的不和谐，有的数学课堂干脆就变成了优生强化训练的天地，教师演变成了“中考辅导班的老师”，这严重违背了新课标理念，与新课程背道而驰，课堂培养的是少数拔尖生，弱化的是大多数学生，造成课堂教学的不公平，进而演变成学校教育的不公平。教师为什么会使大多数学生失去对数学课堂的信心，使我们的数学课堂无情趣无吸引力，也使我们数学教师无魅力，使数学学习变得晦涩难懂。为了应对中考，拿所谓的学校的升学指标奖，学校也忽视对新课标的深入研究和实施，即使迫于上级的压力，也是换汤不换药。其次，数学教师的观念转变得慢，有的教师被学校誉为“校宝级的数学教师”，凭多年指导中考的经验教学。所以，我们学校要强化教师进行新课标的学习，要下大力度严格要求教师吃透课标，紧扣课标，尊重课标，注重数学课程的灵活性和选择性。

2.尊重学生数学学习的差异性，由于学生的认知水平和智力差异等方面的影响，我们的数学课堂就出现了学困生，那么，我们教师如何对待这些学困生呢？特别是在初中数学课堂中，影响学生数学成绩的因素有很多，兴趣、思维、空间想象能力等都直接影响着学生数学学习质量，我们数学教师要允许学生数学学习的差异性的存在，要把培优补差辩证地统一起来，充分发挥现代教学的先进理念指引，利用小组合作学习，让学生在数学课堂上充分动起来，让数学课堂有温度，让数学课程独具魅力，我想，这是我们数学教师必须做到的。这样我们的数学课堂教学才能使学生思维的翅膀充分张开，才能丰满学生思维的羽翼。我们的数学课堂决不能只注重那几个升入所谓重点高中有望的优生，而是要使每个学生的数学思维都得到充分发展。

3.数学课堂教学要创新，要注重学生的体验，基础教育阶段的课堂应大力走向开放，尊重学生的天性。调查表明，十几年的新课改，孩子在小学阶段还很天真活泼，可一到了初中就变得闷闷无语，是什么原因？这与我们封闭的校园、封闭的课堂有直接关系。初中生的课堂基本上是封闭的，学生被“罐装”在教室中，接受所谓的中考强化训练，学生动手实验，走出教室实践的机会少之又少，所有的这些违背了素质教育新课改理念。例如，一节有关面积的数学公开课，教师把学生领出了教室，引起了不小的轰动。因为学生头一次走出数学学习的课堂，去体验全新的数学学习的过程，他们能不热血沸腾吗？学习效率能不高吗？可惜这样的“行动”，只能出现在公开课上。

总之，作为一名初中数学教师，任重道远，要创造性地开展数学课堂教学活动，在保证有效教学的前提下，深入研究课程、教材、学生，向灵动、开放、民主、公平的高效课堂迈进。

参考文献：

向智亮.初中数学教学琐议[J].科学咨询，2009.

·编辑 谢尾合