吴琼

摘 要：初中数学是中学生在初中阶段学习的重点及难点学科，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在数学学习上有收获、有进步。用最少的时间和精力实现课堂的教学目标，满足学生对数学知识的掌握和思维能力的提高，因此，提高数学课堂教学的有效性是十分必要的。

关键词：初中数学；课堂教学；师生关系；数学游戏

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系能极大地提高课堂教学效率，提高学生的整体水平。在初中阶段，由于初中生的好恶感很强烈，随着学习内容的逐步深化，学习成绩有很大的波动，学生学习的自主性以及学习的兴趣对成绩有很大的影响。教师与学生建立良好的师生关系，学生就会喜欢教师，对学习有兴趣，自然也愿意在课堂上认真听讲，积极与教师互动，在课下也愿意花时间去学习这门课程，从而提高课堂教学的有效性。建立和谐的师生关系，要注意以下几点。首先，学会尊重。每个人都是有尊严的独立的个体，不论学生还是教师，都要学会尊重他人。对于学生来说，教师不辞辛劳地备课、讲课，学生要懂得尊重教师的劳动成果，在课堂上认真听课，用心思考；对于教师来说，在学生遇到不懂的问题并积极提出来时，教师不能有任何轻视、不耐烦的表情，这会打击学生学习的主动性与自信心，而应该耐心、细心地讲解，培养学生“不懂就问”的好习惯，从而帮助学生提高成绩。其次，注重互动。传统的教学模式都是学生跟着教师的思路，教师讲到哪里，学生就听到哪里，但是对于那些学习成绩不是很好的学生，他们有可能跟不上教师讲题的思路，长此以往，会对数学学习产生厌烦情绪，这就要求教师在课堂教学的过程中随时与学生进行互动，以便了解学生对知识的接受程度与理解能力，从而提高学生听课的效率。再次，引发思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂教学中，教师要善于提出问题，让学生积极开动脑筋去思考。遇到难度比较大的问题，教师要引导学生自己解决，并积极鼓励学生互相讨论交流，当通过大家的努力把问题解答出来时，学生就会产生满足感与成就感，从而引起他们对数学学习的浓厚兴趣，以及对数学老师的敬佩与喜爱之情，进而提高课堂学习效率。最后，教师要尽量与学生建立朋友关系，这样在教学时就能很好地与学生沟通，学生也不会觉得有太大压力，在轻松的氛围中学习，从而促进师生的共同进步。

二、创设探究情境

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者。而在学生的精神世界里，这种需求特别强。”因此，教师在课堂教学中的提问要充分服从于学生的认知需要，适时的富有悬念的引导，可以避免学生思维的盲目性，激发学生的探究意识，从而有效地提高学生的思维质量。

就具体设疑提问而言，教师提问的内容应该是：（1）具有思维性的问题，如概念本质、命题的正误等，激发学生头脑的兴奋点；（2）推理性问题，培养学生逻辑思维能力，要知其然还要知其所以然；（3）发散性问题，如习题不同解法、引申等，培养学生的创造性思维。

三、优化教学方法

教师按传统的教学方法教学时，基本上是按照课本的内容进行讲解，这样系统地进行学习确实能对知识的掌握有明确的框架认识，但是却很难激发学生学习的兴趣。因此，在教学时，为了吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，可以让他们自己动手，在学习知识的同时还培养了学生的动手操作能力。例如，在学习“轴对称”这一节时，我们不必一味刻板地讲解知识点，可以带领学生一起动手，剪出各种各样的轴对称图形，让他们互相比一比，看谁剪得好，然后让学生自己思考并总结出轴对称图形的概念和特点，列举出生活中有关轴对称图形的实例。通过亲自动手实践，学生不仅对学习有了兴趣，提高了学习的积极性和课堂参与度，更有效地促进了学生对知识点的消化与吸收，提高了课堂学习的有效性。另外，学生在课堂中积极参与，兴趣盎然，在课下也会抓紧时间积极学习探索，从而有效地提高学习成绩，形成良性循环。

四、在课堂导入中应用数学游戏

为了保证课堂教学的有效性和有趣性，教师可以选择在课堂导入环节开展游戏，以充分引起学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性。

如，七年级下册第八章“二元一次方程组”的教学中，开展“猜年龄”的游戏，获胜者可以得到教师的奖励。教师首先请两位学生站在讲台上说明游戏规则，甲学生说他比乙学生大3岁，并请其他学生根据这个等量关系列出等式。很多学生很快列出了等式，假设甲学生的年龄为x，乙学生年龄为y，则等式为：x-y=3。教师提问x-y=3这个等式有多少个解，有的学生犹豫不敢说，有的学生大胆地回答有无数个，教师表示赞许后引出课堂的内容：含有两个未知数，且每个项指数都为1的方程叫做二元一次方程，每个二元一次方程都有无数个解。教师通过课堂游戏让学生理解了一个知识点的定义，有效地指导学生理解数学知识。接下来，教师请学生继续说出下一个等量关系，甲同学与乙同学的年龄之和为27，则等式关系为：x+y=27。教师将学生列出的两个等式组合起来，就成功引入课堂的主要内容：二元一次方程组。教师通过简单的游戏导入课堂，成功地活跃了课堂气氛，让学生在游戏中引起思考，有利于教师带领学生进入新课的教学活动中。

参考文献：

[1]曾文全.新课标初中数学分层教学的有效策略[J].金色年华：教学参考，2014.

[2]刘敏.例谈数学课堂教学的有效策略[J].教育界，2014.

[3]邵立波.提高初中数学教学质量的策略[J].现代农村科技，2014（24）.

·编辑 张珍珍