程德宏

摘 要：探究式教学法是在初中物理教学中教师常用的方法之一。其本质就是教师引导学生学习物理的概念与原理，学生在自主学习与合作探究的模式下获得知识，并将其内化为自己的知识技能等，从而促进学生自身能力的提高。采用探究式教学法进行物理教学，可以充分地培养学生的自主学习能力，提高学生的课堂主体地位，并提高物理教学的效果。提出了运用探究式教学法在物理课堂进行教学的几点策略。

关键词：探究式教学；初中物理；教学运用

在新时期的课堂教学中，“自主、合作、探究”的教学形式已经逐渐成为受教师青睐的一种教学模式，尤其是物理是一门具有很强科学性的学科，学生要想学好物理，就要在掌握基础知识的条件下不断思考探究，将所学的物理知识不断深化，内化为自己的知识，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的物理素养与学习效果。

一、创设情境，激发自主探究欲望

在进行探究式教学时，教师要为学生设计符合教学内容与学生学习情况的问题，并让学生在合适的教学情境中进行探究，激发学生的自主探究欲望，进而使课堂教学达到高效。

例如，在教学“光的色散”时，我先利用多媒体为学生播放了这样的图片：雨过天晴后，一条美丽的彩虹挂在天空。学生看到这么美丽的场景他们都十分活跃兴奋，使得课堂的气氛也变得热烈起来。然后我引出“女娲补天”的故事，并为学生介绍传说中女娲补天炼制的五色石发出的彩光就是我们现在所说的彩虹。在充分渲染了课堂的情境后，学生都对彩虹充满了探究的热情与欲望，想要揭开美丽的彩虹的神秘面纱。于是，我让学生自主学习教材中的内容，并利用三棱镜做光的色散实验。学生通过自己的学习与思考，在实际的操作中对光的色散有了清晰的认识，有效地提高了学生的自主学习能力。

二、开放课堂，发掘自主探究潜能

教师为学生设计富有开放性的问题，让学生在轻松的课堂氛围中进行探究，对于发散学生的思维、提高学生的学习能力具有重要的意义。在学生进行探究时，教师可以引导学生采用合作学习的方式，经过学生的团结合作与不断的思维碰撞，学生学习的效率与质量都会得到有效的提高。

例如，在教学“变阻器”时，我提出了这样的问题：“我们看电视时如果仔细观察就会发现舞台上的灯光的亮度可以调节，我们在之前的学习中已经知道了灯的亮暗是由于电流的大小变化引起的，那么我们用什么方法可以改变电流的大小呢？”学生回答：“根据U=IR，因此可以通过改变电压的方式改变电流的大小。”我接着提问：“有时候我们改变电压并不方便，而且电流也不稳定，那么我们还能采用什么方法解决这个问题呢？”面对这个问题，学生就会在课堂上积极地思考探究，并想到改变公式中的另一个量——电阻。找到了解决问题的思路，学生就积极地进行思考，并理解了变阻器的作用与原理。在这样的引导与点拨中，学生的思维不断地发散，他们的想法逐渐变得深入而可行，大大地提高了学生的科学探究能力。

三、合作探究，训练自主学习能力

合作学习是进行有效学习的模式之一，教师要积极引导学生采用合作学习的模式，培养学生养成合作的意识。在新时期的教育教学中，培养学生的自主学习与合作学习能力同样占据着重要的地位，在初中物理的教学中，教师要让学生在合作探究中体会到物理学习的重要意义，进而提高学生的学习积极性，训练学生的自主学习能力，为学生能力的提高与发展奠定基础。

例如，在教学“摩擦力”时，我就让学生采用了合作探究的学习方式。首先我让学生参与实践，做各种摩擦的动作，让学生体会摩擦力的存在。有的学生将手掌放在桌面上滑动，有的学生双脚在地面上来回擦动，在这样的活动中得出了“摩擦力”的概念。然后，我让学生以小组为单位探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关。在思考探究的过程中，有的小组试验推动课本与推动书桌，前者比后者容易，便猜想可能与物体的质量有关；有的小组认为在冰面上走比在路面上走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关；有的小组认为汽车速度大的时候不容易刹车，猜想可能与速度有关……在猜想后，我便让学生根据猜想进行实验验证，并为学生指导实验的步骤与思路，在学生的探究实验中他们得到了正确的答案。这样的教学使得学生都十分积极，有效地激发了学生的学习热情，为实现有效教学奠定了良好的基础。

综上所述，在物理教学中运用探究式教学法，可以有效地提高物理教学的效果，培养学生的自主学习能力。作为一名初中物理教师，在教学中我们要为学生创设情境，激发学生的自主探究欲望；设计开放性的问题，发掘学生的自主探究潜能；积极引导学生进行合作探究，训练学生的自主学习能力。在新时期的教育教学中，我们还要不断总结实践经验，不断创新教学方法，进而提高学生的能力，提高物理教学的效果。

参考文献：

张国华. 新课标背景下初中物理教学实践探索[J].中国科教创新导刊，2012（27）.

编辑 杨国蓉