葛利平

摘 要：初中阶段学生的写作水平既是学习成绩的表现也反映了语文素养。写作教学作为语文教学的重点，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。然而，不少初中生一提作文就头疼，究其原因，是不善于从生活中撷取内容进行合理表达，教师的作文教学方法与学生生活相去较远。探究贴近初中生生活的作文教学策略，有必要从现象入手，找到切实可行的教学策略。

关键词：初中学生；作文现状；分析与对策

叶圣陶先生很早就说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。这句话明确指出学生作文贴近生活实际，消除惧怕作文的心理，从而有话可说，有内容可写，放开种种束缚，进行自由表达。这也要求教师要更新教学观念，给予贴近学生生活的有效作文指导。

一、初中生作文脱离实际生活的表现

1.缺失真实的自我

翻开初中生的作文，总让人感到一股“早熟”的味道。他们使用着成人的话语方式，表达着颇有成人气的思想。为何失去了他们本该有的童真、童趣呢？现在初中生的作文里有的是连篇累牍的假故事、假情感，而不是他们自己的故事。有的学生，无论什么题目，采用的都是相同的假素材，着实令人生厌，这种作文里自我情感缺失的现象也着实让人心寒。

2.缺少真实的内容

学生为了应付教师，完成任务，有的随意杜撰，发挥自己的想象力，脱离事实编故事。作文内容空洞，写的都是一些大话、套话，言之无物、小题大做、无病呻吟的现象较为普遍，以致很多学生的写作都惊人的一致。

3.缺乏真实的情感

学生抄范文、背范文，考试时生搬硬套范文的现象严重。抒自我真情的学生能有几人呢？多数是在别人习作的基础上拼凑字数。多种多样的作文选本应该为初中生的习作提供多样的素材，在写作方法和技巧等方面为学生提供借鉴。但是，初中生没有正确地对待范文，甚至一味地依赖范文，以致于不再用心对待生活，不会抒发内心的真情实感。

二、贴近初中生生活的作文教学策略探究

1.抓住作文契机，激发写作兴趣

指导学生作文不一定要到每一周的作文课时才进行，教师可以根据具体情况，抓住契机进行作文教学。如，教完《从百草园到三味书屋》，让学生学习“从……到……”或文中第二段的景物描写方法；教完《爸爸的花儿落了》，让学生以英子的口吻给逝去的爸爸写一封信，或者给自己的爸爸写一封信，设定真实的情境让他们体会真情。类似于这样的小练笔，因为短小，只需要几分钟或十几分钟即可，不至于影响正常的训练时间，而且虽然短小，却能对症下药，把学生掌握不好的片断加以训练。

2.拓宽阅读层面，重视生活实践

作文教学向来强调“厚积而薄发”“读万卷书，行万里路，而后才能著万言之。”因此，教师除了着眼于学生课内阅读，积累课内读本语言外，还要在课外有计划地组织学生开展读书活动，引导学生多读书，读好书，做好读书笔记。正如郭沫若所说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”当然，对所读的书，应加以选择，适合初中生读的书，应加强指导。根据学生的年龄特征，可以选读一些浅近的政治读物，帮助其提高思想认识水平；也可以选读一些介绍科学知识的读物，以丰富其知识；或是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。在课外阅读方法上可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。教师应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句。还可以开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源泉。

3.发挥教师作用，充分利用资源

要做好初中阶段的作文教学，有效地培养学生的作文能力，教师除了要具有强烈的事业心、责任感之外，还必须具备较强的教学基本功。首先，教师应根据教材要求设计作文课堂教学指导方案。其次，教师应根据教材要求，写出优秀示范作文。教师的示范作文，既有示范作用，又有激励功能。学生可以从教师的示范作文中学到很多知识，少走弯路。教师经常动笔写示范作文，从中可以发现作文教学中的问题，进行思考，研究对策，对提高教学效果具有重要意义。而且，通过示范作文，教师的写作能力也会不断提高。再次，教师应全面评价学生的作文，从选材、结构、语言、写作特点几个方面对学生的作文进行全面分析与评价。最后，在具体修改学生作文方面，教师应根据各年级的不同特点进行，发现并修改学生作文中用错的字词、各种病句，将学生作文中不具体的内容补写具体，对学生作文中不生动、不形象的地方修改得生动形象，发现学生在材料取舍、谋篇布局方面的缺陷，并提出矫正方案。

参考文献：

[1]资庆元.作文教学改革探究[J].云南师范大学学报：教育科学版，2002（2）.

[2]池晓兰.让小学作文教学贴近生活[J].作文周刊：教师版，2010（7）：21.

·编辑 杨国蓉