程亚 周利云

“近似数”课程是人教版二年级新增的“新鲜事物”，与人教版四年级关于“近似数”的课程内容相比，授课老师普遍认为更加“难上”。那么二年级和四年级在教学目标上，又有哪些不一样呢？二年级应该打好怎样的知识基础，才有利于学生在四年级更好地学习“近似数”呢？通过教学目标对比，我们知道了四年级主要是要求通过“四舍五入”的方法来找近似数，所以二年级不能过早介入“四舍五入”的相关知识，而应该借助数轴直观地把“接近”的文字含义形象地展现出来，让学生找出一个数的近似数。最后由数学的角度转向生活的需要，能结合现实情境合理选择“最佳近似数”。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过一次次的实践和学习，一遍遍的否定和调整，对“近似数”的设计从迷糊走向了清晰，对教学的认识经历了从困惑到逐渐明朗的过程。

第一次教学设计

教学参考书上是这样分析和要求的：在日常生活中经常会遇到近似数，学生虽然是第一次接触近似数和准确数的概念，但对这部分知识并不生疏。为了更好地达到教学效果，教学时应以现实情境为基础，使学生体会准确数与近似数的区别。

在自认为比较充分地领会教材编写精神和意图的基础上，笔者进行了第一次试教。

一、导入

【教学设计】

师：（提供材料，感知近似数，课件呈现）我们学校大约有60个班级，学生2500多名，教师大概200人。我们学校大约有60个班级，你知道到底有多少个班级吗？……