冯蒙丽　宋春荣　蔡玉平　张灵振

摘要 分析大学物理大班教学过程化考核中遇到的问题，提出一套考核内容全面化、考核方式多样化、考核人员多元化、考核制度科学化的素质型过程化考核模式，着重突出卷面成绩分级考核、平时表现科学考察的特点。

关键词 大学物理；过程化考核；大班教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）08-0101-02

1 前言

我国自1999年起，高等院校实施扩招，在其提高国民素质，实现教育发展阶段性飞跃的同时，也使得高校出现各类教育资源短缺的状况。虽然经过十几年的时间，各高校加速了基础设施建设和教育人才引进，但大班教学仍旧成为高等教育的一种重要教学组织形式，尤其是思想政治、大学英语、大学物理等课程。大学物理作为工科院校的一门重要基础课程，各高校班容量普遍在60～120人之间。大班教学虽然在很大程度上提高了教学和教育资源的利用率，但是对于课堂纪律、教学质量、教学效果造成一定影响，尤其是对课程考核模式改革提出重大挑战。

作为军事院校，2012年伴随军械工程学院人才培养方案制订以及大学物理新课程标准的修订完成，“贯彻落实创新教育思想”这一理念更加凸显，如何利用已有资源，最大程度达标以考促教、以考促学、以考促改的目的，进而形成一套考核内容全面化、考核方式多样化、考核人员多元化、考核制度科学化的素质型考核模式，是当前课程研究的重点之一。本文结合大学物理教学现状，通过军械工程学院课程组教学实践，构建了一套素质型过程化考核模式，并对其考核效果做了一定分析。……