徐美华

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。思维总是和问题息息相关的，问题既是思维的起点，又是思维的动力。小学数学教师的重要任务之一就是在完成知识传授的同时，培养学生的思维能力。因此，小学数学教学应充分发挥好“问”的作用。

一、创设情境，使学生想问

教学中应创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。

1.创设贴近学生生活的问题情境

数学与生活是紧密联系着的，生活中处处有数学。教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边。如教学“认识射线”时，设计如下情境：机器猫小叮当从他的口袋里拿出一把手电筒想试试这个手电筒的光能照多远，小叮当把手电筒放在地面上，然后去寻找光线的终点，可是小叮当走了很多路之后没找到他想找的光线的终点。看着小叮当气喘吁吁的样子，学生兴致盎然，带着“射线有多长？”的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。

2.创设激发学生学习兴趣的问题情境

教学中应创设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，在浓厚的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。……