宋明月

随着课程改革的不断深入与推进，“打破传统教学形式的束缚”“构建给学生发展以无限可能的数学课程”“让学生在丰富的现实生活背景中自觉产生学习数学知识的内在需求，在亲身经历和体验数学探究过程中主动建构数学知识模型，形成个体全面发展的数学学习方式”已成为当今数学教育的主要方向和目标. 然而，目前我们的初中数学教学缺乏真实情境的数学体验学习，不仅无法激起学生对数学学习的向往和热情，也严重制约着学生数学能力的提高与发展. 因此，在初中数学教学过程中，教师应重视学生探求新知的经历和获得新知的体验，使数学学习的过程真正成为学生理解和掌握数学知识的本质内涵，再认识、再发现、再创造数学知识的过程，从而促进学生数学思维的深层次发展，实现其精神建构和数学长效学习能力的形成.

现实性质的数学情境体验——

促进数学学习内在需求的产生

著名特级教师华应龙说过：“数学学习应该像呼吸一样自然. ”新课程下数学学科的特点之一就是“现实的性质”，知识来源于生活又应用于生活，数学学习与学生生活有密切的联系，因此，教师要通过现实情境的创设，召唤学生主动而乐意地去亲历数学探究的过程，产生学习数学知识的内在需求，并通过对他们所亲近的、能理解的数学知识的“以身体之，以心验之”过程体验，对数学产生领悟，生成意义，自觉、主动地建构知识体系.