张雪峰

[摘 要] 基于问题解决来建构知识是探究性学习的核心思路，本文在建构主义理论的指导下，结合具体教学案例，开展数学实验与活动，激发学生学习数学的兴趣， 让学生在数学学习中完成意义建构，最终达到改善学习的目的.

[关键词] 建构；数学实验；数学活动；发展

新课标把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出以下观点：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步在呈现教学内容方面、学生学习的方式方面和在教学中实现师生互动方面的改变”. 换句话说，也就是在基础教育上，一方面要加强对学生基础学习的教育，另一方面要大力发展学生的创造性和开拓性，进而达到对学生终身能力培养的目标.

数学实验教学是让学生在学习中亲自动手，实际操作，在动手操作中对数学问题进行分析、思考、发现并解决，最终实现对数学概念的理解和运用的一种教学过程. 在数学实验过程中，教师可以对学生进行提问和启发，帮助学生学会研究数学问题. 在数学实验的教学中，教师仍然处于教学的主导地位，学生则成为主动学习的主体. 而对于一些人认为的实验是自然科学学科的教学方式，这是不对的，实验在数学教学中可以发挥巨大的作用. 因此，若能够在数学教学中恰到好处地应用实验，这对于学生的素质培养……