汪琪

摘要：语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

关键词：小学语文；课堂；生活

语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象，博大精深。高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。

一、把生活的源头活水引入课堂

“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。”的确，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都能在生活中得到历练。

教育心理学家张梅玲教授认为，课堂教学要把握好三个环节：课前参与以体验性教育为主，课中探索以探索性教育为主，课后延伸以实践性教育为主。这三个环节，无一不是围绕着生活展开的。有位教师在教学《闻一多先生的说和做》时这样导入：“同学们平时说话、做事的原则是什么？”一个学生说：“说之前要想一想是否合适，做之前要想想后果再做。”另一个学生说：“要想想能不能对得起自己的良心。”接着，教师引导学生认识到人们说话、做事其实都是由“心”统管着的，做人的原则决定着言语行为的方式，为接下来教学生认识闻一多先生的爱国救国精神作了铺垫。