摘 要：教学过程是师生在课堂中的互动交往过程，通过多种途径实现课堂的动态发展，发挥教师的引导作用和学生自主构建的动态互生过程。从问题设置、情景带入、读写结合、课堂翻转的四个角度探讨如何进行课堂的动态生成。

关键词：问题设置 情境教学 课堂翻转 动态生成

语文是工具性与人文性的统一，中学语文更注重培养学生语文应用能力和审美、探究能力。课堂是教学的第一阵地，学生充分发挥主体性，自主建构知识体系，在交往互动中获得知识与能力。[1]课堂的动态生成和学生的自主构建有多种途径，试从以下四个方面探讨。

一、转换问题设置的角度

高中经典文言篇目《谏太宗十思疏》，笔者最初想从君臣关系导入、题解，一步步分析十思的具体内容。此种灌输式的教学模式比较老套，不利于学生思维的开放与能力的提高。首先，笔者依据新课改设置了教学目标：1.学会诵读，注意整散句诵读，通过感知文意疏通文言，体会骈散结合的语言魅力。2.理清文章谏言思路。赏析魏征的谏言艺术。

其次，启发式设置问题场景，提出假设：“如果你是魏征，向太宗谏言十思，你会怎么写你的奏章呢？”让学生进入到魏征的角色，利用自己过往的经验思考总结自己会如何以一个臣子的身份来谏言，使学生在课堂中能够针对问题调动自己的知识储备和活跃思维。先设置的课堂预设是：1.我会说太宗的好话让他接受我的观点；2.作为谏臣直接上书，义正严辞地摆明自己的观点告诫君王。……