目前，部分一线的语文教师 “急于求成”，或把阅读肢解为各种题型和答题技巧，或把阅读等同于学生知道了阅读题的答案，造成学生“轻文本”、“重结论的现象。学生读文本少了，从文本中得到的“趣”也少了，阅读的兴味便淡了。长此以往，阅读就变成一件索然无味的事情。因此，在平时的教学过程中，教师要强化学生的“文本”意识。笔者认为“裸式阅读”在促进学生阅读文本上，不失为一个好办法。

“裸式阅读”，即学生在阅读时，除了文本还是文本，再无其他。这里的“其他”，对高中学生来说，是一道道阅读题，是一些配套的“辅助”材料。学生理解文本过分地依赖于这些材料，脱离了这些，自身就不能够解读，这是很可怕的一种现象。这样的“导学”、“参考”，直接剥夺了学生质疑问难的权利，把学生自由的思想“圈禁”住了，就好像你看一部电视剧，才看了剧目，就有人已经把主人公的生死结局剧透个底朝天，再也没有看这场剧的心情，再也没有随情节起伏、人物命运变化而产生的情绪波动。你白纸黑字印在这儿说这篇文章是这样，那“百忙之中”的“我”就没有必要再去读、揣摩、玩味。因此倡导“裸式阅读”就很有必要，我们应当告诉学生阅读少有捷径可走，让学生静下心来潜心研读文本，在读中悟，在悟中得趣，这才是真正的阅读。

“裸式阅读”并不是“浏览式”的“全裸”，而是“带着任务悟读文章”，这里的“任务”，笔者提两点建议：一是质疑问难，二是作批注。张金保（2007）年在《中学语文教学》上有一篇文章《学生是问题生成和解决的主体》，笔者也认为，阅读中让学生质疑问难在锻炼学生思维、提高学生质疑创新精神等方面有诸多好处。……