课堂教学是一门艺术，课堂教学的结课同样也是一门艺术。结课不仅仅是课堂教学完整性的要求，更是教师教学匠心和教学智慧的体现。安排巧妙，确实可以收到“回眸一笑”的效果，让人回味无穷；但有些课堂教学，似乎过多关注了结课的形式，忽视了结课的内容，从而使课堂最后时段的教学滑向了“形式大于内容”的边缘，甚至滑向了“非语文”的边缘，造成了课堂教学的“晚节不保”，语文课堂教学是很容易也最容易“晚节不保”的。

课堂教学的确需要一个结尾，就像作文一样。我们很多教师都非常重视课堂教学的“结尾”，往往会独具匠心地安排一个教学环节来结束自己的教学，或总结归纳，或拓展延伸，或提炼升华，尤其是那些公开课和评优课等等带有展示性质的课堂教学。这样的安排，当然无可非议，但也要从教学的实际和教学的需要精心设计。安排得巧妙，自然能够使课堂教学“回眸一笑”；但如果设置不当，则极易使课堂教学“晚节不保”。看到过一个课例，关于李商隐的《锦瑟》一诗的教学。在课堂教学的收尾部分，执教教师设置了这样一个问题来结束整个课堂教学：

师：李商隐去世是在公元858年，距离我们今天已经一千多年了。而“瑟”这种乐器我们今天也很少能听到它的声音了，那么，如果让同学们为《锦瑟》这首诗配上乐器来演奏的话，同学们选什么？

生：我觉得用笛箫。因为这种乐器能诉说出悲伤之意。

生：我觉得弦乐比较好。因为诗人有一种忧郁气质，就像普希金，也是忧郁气质的人。……