2001年国家教育部颁布了新的语文课程标准，提出了“多元解读”的阅读理念。这是在马克思主义哲学关于“人的自由而全面的发展”被人们所关注以及文学理论研究重心转移到读者中心论的背景下出现的。多元解读就是以学生对文本的认真研读为基础，在生活经验、情感积累、价值观等的影响下，对文本进行带有主观色彩的解读，从而使得学生对同一文本有不一样的理解，形成多元化的理解局面的一种全新的阅读教学方式。多元解读适用于部分文艺性较强的文本阅读，适宜于阅历较丰富、思维发展较成熟的高年级学生使用，它并不能完全取代一元解读。多元解读在使用中步入了一些误区：学生霸占了课堂，无视文章的写作背景、文体的特殊性而随意发表对文章的看法，也就发生了歪曲、曲解、甚至是恶搞式的多元解读，这需要教师加以引导和点拨。多元解读有助于推动人才培养，促进创新教育。

2001年国家教育部颁布新的语文课程标准，对语文的性质、语文教学理念、课程标准等进行了新的阐释，并且给出了课程实施的建议，对语文教学提出了一些新的要求。比如在阅读教学这部分，指出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”，“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见 ，不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”，“尊重学生独特感受、体验、理解”等等。这些都是对语文教学中“一言堂”的颠覆，提出了一种全新的阅读教学理念——“多元解读”。……