本文依据普通高中语文课程标准的理念，并在人格取向的教学设计模式及其典型代表“非指导性教学”模式的启发指导下，谈谈《小狗包弟》教学设计的体会。

一、普通高中语文课程标准的理念与目标

众所周知，目前正在使用的《普通高中语文课程标准（实验）》（2003）第一部分前言中明确提出课程的基本理念，即全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。它强调高中语文课程要充分利用其得天独厚的条件，即语文教材中的选文基本上是古今中外的经典作品，其内容可以给学生以精神的引领和感召。教学过程中，可以让学生与文本展开对话，进行深入的交流。通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值与时代精神，完善自我人格，提升自己的精神境界，增强为国家的繁荣富强而努力奋斗的使命感和责任感。也就是说引导学生了解社会、认识自我，形成真挚友善的情感和积极向上的人生态度，从而实现语文课程在“情感态度和价值观”这一方面的目标。巴金先生《随想录》中的散文《小狗包弟》，讲述了作者以独特的视角反映了文革现实和严于解剖自我的可贵精神。学生通过与作品的深度交流，感受到巴金那坦荡无暇圣哲般高贵的心灵，读完课文，学生能够深刻体会到爱心的价值以及真诚的伟大。

在课标的第二部分课程目标中，明确指出，通过高中语文课程的学习，学生应在感受·鉴赏、思考·领悟、发现·创新等方面获得发展。……