尹海霞

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0344-02

随着教育改革的深入发展，成绩已不是评价学生的唯一标准。如今，越来越多的家长也开始认识到，孩子一生中起主导作用的不是智力，而是他们的生活技能、社会技能、表达能力以及适应能力和创造力等各方面的综合素质，也就是"个性"，即人的整体精神面貌。它是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，而性格又是比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，它包含着许多社会道德含义，是个性的一部分。性格虽有遗传因素，但后天的教育对其发生、发展和形成也是至关重要的。正因为它既有稳定性，又有可塑性，所以，在学校教育教学工作中也是不容忽视的。下面，我谈谈自己在平时工作中培养孩子良好性格的几个方面：

1.《规范》约束，加强教育

教育学生要自觉遵守《小学生日常行为规范》，以《规范》作为自己言行的准绳，目的是通过培养学生良好的习惯来培养其性格。首先，在每学期开学的第一周，我利用班队会课时间组织学生认真学习，使每个学生都有良好的开端，从一开始就养成良好的行为习惯。其次，要坚持不懈的落实到每个学生身上，并根据班级情况制定出本班的班规，内容包括德、智、体、美、劳等方面的几十条，结合小组机制，给每个学生加分奖励或减分惩诫，让每个学生都牢记、重视和遵守班规；并召开全体班干部会议，使他们尽好自己的责任，在班上能起到模范带头作用，并监督班规的执行。每周亲自检查学生遵守班规情况，并及时进行小结。再次，我遵循由他律转为自律，并晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，循序渐进的科学育人过程，使学生逐步做到心甘情愿地遵守，并形成正确的行为定势，养成良好的行为习惯，进而培养其良好的性格。

2.培养集体观念，使个体融入群体

班集体不仅是教育的对象，也是教育的强大力量。班集体为学生的性格教育提供了良好的教育情境。一个优秀的班集体，如同一个巨大的陶冶性格的熔炉。所以，我平时注意建立良好的班集体来培养学生良好的性格。首先，只有建立一个积极向上，有良好班风、学风的集体，才有助于学生形成守纪律、诚实、助人、奉献等良好的性格特征。其次，让每个学生都积极参与班集体活动，学会关心集体，维护集体利益，乃至学会关心同学、帮助同学。在每学期开展的校运会中，我力求让每个学生都参与，有体育专长的参加比赛；文采好的，负责宣传；有工作细心的，负责搞好后勤及清洁卫生工作；口齿伶俐、声音洪亮的，做啦啦队，总之，让每个学生都觉得自己是这个班集体中不可缺少的一分子，都乐意为班集体出一份力。这样，我发现即使平时性格孤僻、内向的学生，在集体活动中都能变得开朗、活泼起来。

3.热爱学生，以情育性

热爱学生，是培养学生性格的一种教育手段和教育力量。教师只有热爱学生，才能得到学生的热爱和信任。如果学生经常受到教师的表扬、信任、关注，就会获得心理上的满足，从而也相应的会形成关心别人、照顾别人的性格，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。相反，如果学生经常遭到教师的冷漠、批评、训斥，就会产生自卑感，甚至自暴自弃，形成自卑、孤僻等不良性格。比如，我班有一女孩，来自农村，各科成绩都很差，受到同学的歧视，没有哪个组愿意接受她，她很沮丧。于是我把她安排在组长组里，由我直接领导，经过鼓励与帮助，她期末语文成绩一下进步了30多分。她笑了，同学们也不排斥她了，运动会上还拿上了个人冠军，课堂上也有她自信的声音了。在我刚接上这个班的时候，还有一个学生，很害怕考试。有一次，在放学回家的路上，她跟我这样说："我多么希望自己出车祸给刮成轻伤啊"，我当时很吃惊，于是就耐心的询问她原因，她抬起头望着我，有点不信任的问："告诉你后你能不告诉我爸爸妈妈吗？"我和她勾了小手指头表示保守秘密，她才慢吞吞的跟我说："每次考试，爸爸妈妈都要求我必须拿高分，负责我就会挨打……"原来如此，在找到问题的症结之后，我多次和她谈心，告诉她爸爸妈妈其实很爱她，是盼她以后成凤，只是方法过了头，希望她能理解，并且在征得她的同意后，我又找了她的家长进行沟通，她的妈妈听到女儿如此痛苦眼圈都红了，我忽然明白：这世界上所有光鲜亮丽的背后，都透着无比的寂寞与努力，二良好性格的养成，又映射着多大的人生轨迹的跳跃啊！

4.以身作则，因势利导

在性格教育中，教师能否以身作则，用自己良好的性格去影响学生也是非常重要的。教师在学生心目中占有很重要的位置，学生往往把教师当作是自己学习的榜样，所以，作为教师就必须为人师表，以高尚的品行、人格的魅力影响、引导学生。在平时工作中，我注意做好几点：第一，必须学会控制自己的情感，在学生面前切勿冷漠，板着面孔，也不要怒容满面。即使自己在生活中碰到不顺心的事，也不要把不良情绪带个学生甚至影响到学生。否则时间长了，学生也会受到影响而形成冷漠等不良性格。第二，必须学会从正面表达自己的情感。平时在做学生思想工作时，对待学生的态度是很重要的，不能动不动就训斥、挖苦或讽刺学生，要维护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能偏心偏爱，不能以貌取人，也不能以成绩取人。学生成绩提高了，要及时表扬，学生成绩不好，要注意运用激励的语言去调动学生学习的积极性。第三，作为教师要豁达开朗，热爱生活，以自己的言行示范、感染、引导学生。

5.投身实践，以行育性

性格總是在实践活动中产生、发展、形成并表现出来的。这是心理学的一个基本观点。丰富多彩的活动为培养学生良好的性格提供了广阔的天地。这些活动包括课内学习，课外活动，社会实践。课堂上，鼓励学生积极思考，大胆质疑，勇于探究；结合各科综合实践，让学生自己设计活动方案，组织活动，汇总活动发现，在共同实践中锻炼学生积极参与、团结合作的良好性格。劳动可以改变学生身上存在的好逸恶劳、怕苦怕累、依赖别人、自私任性等性格缺陷，要求学生在校认真履行值日职责，在家要求家长配合学校，安排他们做一些力所能及的家务事，使他们常常接触劳动，体会劳动的苦与乐，增进了解父母，关心父母，从而改变自身的不良习惯，培养学生热爱劳动，关心他人，认真负责的良好性格。

常言道：龙生九子，子子不同。在现实生活中，同一父母所生的子女，由于性格不同，而选择的生活方式、职业，以及信仰等也不尽相同。作为教师，我们的工作任重而道远，只要我们因势利导，热爱孩子，一定不会辜负"教师"这一职业，要相信，时光，不会辜负每一个平静努力的人。