袁励频

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0343-02

新课程改革正在全国如火如荼地展开，其最明显的特征就是改变了过去"以师为本"的传统理念，突出了"以生为本"的理念。"建构式生态课堂"的教育思想应运而生，核心理念是"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教"、"以学生发展为本。""以学生发展为本"的教育思想把学生的发展放在教育诸因素的首要位置，认为教育的出发点是培养学生，教育的最终目的也是培养学生。语文教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考和学会创造。从某种程度上说，教师的言行对学生心灵的影响力超过他所传授的知识对学生的影响。所谓"身教胜于言教"，"学高为师、身正为范"，其内涵就是示范教育。

1.教师的语文业务能力在课堂教学中的示范功能

教师的教学能力，是教师有效地运用知识完成教学任务的实际本领的表现，教学能力包括教学的观察力、教学组织能力，语言表达能力、板书示范能力等。"建构式生态课堂"理念下，学生成为课堂的主人、课堂的主宰，那么老师还能做什么？

1.1 教師规范的教学语言的积极示范作用。教师只有具备较强的语言表达能力，才能写出好的教案，并在课堂中表达出来，使学生乐于接受、易于接受。一位语言表达能力强的教师，会使学生在轻松愉快的情境中学到知识、受到感染。反之，如果语言表现力差，教学语言枯燥、干巴、词不达意、逻辑混乱，即使他有再丰富的知识也等于零，花再大的功夫也没有好的教学效果。……