孟庆新

摘要： 中学生物学的教学问题是比较复杂的，从目前教学实践来看，对于农村初中生物的教学可说困难重重；从师资力量薄弱到各级教育主管部门的管理力度来看，急需增强师资力量和加强教育管理，使之促进生物学科的教育教学。在这里向大家谈及有关生物实验教学的可行性。

关键词： 农村初中；生物实验教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0281-02

从现行的教育体制来看，生物学主要考虑的是高中生物，迫于高中生物有高考的压力，相关部门和学生们几乎很少顾及初中生物，特别是农村初中的生物学科，要教好学生，的确要克服很多障碍，希望还是有的。先从学生说起，思想上加以引导，他们眼中的初中生物是门"副科"必须花力气克服掉，任课教师自己先行一步，从备课到上好每一课时，采取相应的教学措施。本文就多年来教学的积累，向大家谈及有关生物实验教学的可行性。

1.培养学生科学的观察方法和求实、认真的态度

大多数学生在实验中不能用科学规范的实验要求去操作，教学中就要培养学生科学的观察方法，可以引导学生按从宏观到微观、先整体后局部的顺序去进行观察。如在上完细胞的结构后，一部分学生认为只要用显微镜看到细胞就够了，甚至有少数学生还把装片上的气泡误认为就是细胞，而不再进一步地进行观察了，这样他看到的是细胞还是气泡就不得而知。针对这种现象，我引导他们对他们看到的"细胞"再认真地进行观察，结果发现一个细胞内还有其他东西（细胞质、核），另一"细胞"内则没有这些物质，这样通过比较就掌握了细胞的结构。

课堂探究实验是学生以后走上工作岗位后进行科学实验的基础，在实验中要培养学生掌握科学的方法，同时还必须实事求是。有些学生在实验中对实验结论不是如实记录，而是参照课本和相关资料上提供的实验结论进行记录，这是极其错误的。作为实验结论的记载必须尊重事实、客观，至于你得出的结论可能和书本上的不尽相同，这是非常常见的现象，这时我们绝不能改变我们的实验结论，而要认真地去找出出现这个差别的原因。

2.明确实验目的，激发学生学习动机

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

3.争取农村教学的有限条件，发挥演示教具的立体化和动态化作用，为生物实验教学铺平道路

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐知者。"爱因斯坦也曾说过："兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱好和热忱产生。"无数实践表明，立体感强、动态化好的教具能使枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，对于调动学生学习的积极性具有重要的作用。例如，采用一张葫芦藓的挂图就不如采用一个纸制作的葫芦藓立体模型生动。再如，采用蝗虫头部形态结构图就不如采用活动的蝗虫头部形态结构的分层挂图，或活动的明胶片等教具的教学效果好。

4.在实验教学内容要花功夫，立足教材，又要超越于教材

在教学中，不把教学内容局限在课本上，教师要善于创新，更新和完善教材。要将教材与其它基础学科如：自然科学、社会科学、信息技术科学等有机地结合起来；将教学内容与各类知识和前沿信息有机地结合起来。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。对部分实验内容进行补充、延伸、拓宽和重组，给学生更多的自主权和选择权。教师在同一探究内容上给予学生不同的课题。如：在进行"利用发酵技术制作食品"的教学时，让学生尝试制作甜酒、面包、酸奶或泡菜等，学生可以自主选择自己感兴趣的课题。

最后，生物实验也少不了挂图、模型演示的所发挥的作用。虽然，广大农村地区的教学设施要次后些，演示实物时，由于实物较少教育学论文教育学论文，或因是活动，因而对其形態和内部结构不易清晰感知，但是只要做有心人，课前作充分准备，挂图还是好找，一些模型生物老师还是可以自制。因而在演示实物的同时，最好运用该实物的挂图、模型，使学生从多种角度理解同一教学内容，如蝗虫、蜘蛛、沙蚕、蜈蚣等。而且还应与讲述、板书相结合，边演示、边讲述、边板书，用文字书写实物上有关生物学各结构名词术语，帮助学生观察，认识实物。

综上所述，农村初中生物学教学，千万勿忘实验教学的不可低估的作用，在采取实验教学的过程中，除了要注意上述几点要求外，教师还应该注意知识的不断更新，与时俱进的教学理念，在学生参与生物功课学习时，充分调动他们的各种感官，促进学生动手、动脑、动口，把看、听、嗅、触、写等结合起来，激活教学，最大限度地强化信息，提高教学效果，初中生物成功的教学一定会引吭高歌。

参考文献：

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