何德林

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0207-01

过去，现在，我们的数学课堂太多数都注重教师的满堂"说"，学生获取的只是知识的简单记忆和模仿，数学课堂成了单纯的知识传递场所。这样的课堂，扼杀了学生们最珍贵的好奇心、想像力、独特性和创造力，使课堂教学变得死气沉沉。然而新的课程理念要求我们还数学课堂生机与活力，让数学课堂充满灵气、充满生活气息。那么，如何还说话权利于学生，还表现展示观点和才能的机会于学生，下面谈谈自己的几点看法：

1.教师"少讲"是数学课堂"活"起来的前提

1.1 哪些内容可以"少讲" ：⑴超越学习要求的"少讲或不讲"，即教学不切合学生的实际，超越了大部分学生的学习要求的应该少讲，否则挫伤学生的学习积极性。⑵学生自己能理解的"少讲"。如果教师在课堂上对教材上给出的教学事例和解题过程做一一解释，那只能算是一种低效的教学。每个学生都有自己的个性，虽然学生之间存在着个体差异，尤其对数学的感悟，差异更明显。但如果学生能积极参与、自主学习，那么在宽松的氛围环境中，学生将学得更主动，并通过自己的思考会获得一次又一次的成功感。

1.2 "少讲"并不是"不讲"。

（1）抽象的概念要讲。数学中的概念较多，教师一定要讲清楚。

（2）方法要归纳。数学中的计算、推理、论证题较多，公式、定理、法则运用较多。因此，课堂教学中，教师要精心设计有价值的、能引发学生深入思考的问题，并提供与之相匹配的练习题，让学生讨论、探究，在学生初步得出结论的基础上，教师加以提炼、归纳，形成能解决一类问题的方法，这样易于学生理解掌握，减轻了学生的学习负担。……