孙桂英

摘要： 目前如何在语文这个基础性教学课程中提升职业学校学生文学涵养是职校语文教学工作者积极思考的课题，本文正是从教师本身、学生情况、教材使用、课堂教学等方面进行深入浅出的分析，提出自己的教学看法，已达到语文教学与实际效果的结合。

关键词： 职业；语文教学；教学方法；对策

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0118-01

教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。而职业学校的学生基础相对较差，学习兴趣不浓厚，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法改革，在语文实践活动中来完成语文教学任务。

1.因材施教，反思改进

"知己知彼，百战不殆。"由于教师年龄不同、个性不同、教学经验不同，都会影响教师对教法的选用。一个经验丰富的老教师和一个刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度等各个方面，都会存在着很大差异。因此，作为一名语文老师，必须在执教之前，深入地研究自我，界定自我，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上深层次的思考选择。如果仍然凭主观意识来思考办事，不管自身情况如何，一味讲究学习参考，采用并不适合自己的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，"东施效颦"，那势必会落得个"邯郸学步"的结果。当然，我们并不是说别人的成功经验不可借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学的原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都可以借鉴，并根据我们的教学实际去消化，形成自己的教学模式，结合实际运用到教学当中，并在教学过程中不断改进教学方法，使之更加成熟。当然，这方面还需要学校的大力推进，鼓励语文教师积极创新，不能墨守成规，不思进取，这样才能形成以教师自身创新为主体，学校机制保障的良好格局。

2.思想教育的思考

语文教学应注重对学生的思想教育，特别是职业教育中的语文教学，应更好地发挥语文教学的德育功能，把语文教学和思想教育更好地结合起来，使语文教学成为对学生进行思想教育的主要阵地。依据语文学科的本质特征和语文教学的基本规律：文道统一，语文教学和思想教育统一，教书育人统一，语文教师既静心教书，又潜心育人，把语文教学变成师生情感交流的过程，师生进行"情感渗透"，即学生主体情感与教师主导情感和谐。心理学认为，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验[1]。因此，语文教学就是师生平等相处、相互信任、相互尊重、民主合作的情感交流过程。在现实的教学过程中，面对思想内容好、艺术水平高的文章，教师必须有热情，自己先受感染，先"动情"，接着在教学过程中紧抓课文所蕴含的思想感情，让学生去读，去感受，再以健康丰富的感情对学生进行引导，培养学生积极主动的感受能力，让学生"动情"。例：高教版《语文》上册第一单元，教师首先应挖掘和感悟编者精心安排的"阅读与欣赏"三篇文章和"语文综合实践活动"课，在这一单元的教学任务除了语文基础常识教学外，更主要的是对学生进行思想教育。老舍的《我的母亲》的主题思想是"孝心"；林清云的《好雪片片》的主题思想是"爱心"；莫言的《卖白菜》的主题思想是"诚心"；而"语文综合实践活动"课的主题思想是"信心"。在教学中，有针对性地对学生进行思想教育，要求学生在今后的学习和工作中做到"四心"合一，即孝心、爱心、诚心、信心，只有这样，职业教育中的语文教学才会焕发出更辉煌的光芒。

3.發挥主体性，把语文讲授课变为语文实践课

大纲明确指出："在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。"这就说明语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动得组织者、引导者、合作者。教师上课就像导演拍戏，戏的成功与否关键还在于演员的好坏。某种意义上学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。这样就要求语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。根据职校学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课等，不断激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。

综上所述，我认为，职业教育中的语文教师，不管采用哪一种教学方法，都应该从以上几个方面出发，认真研究思考、认真备课施教、认真总结探索、认真改革创新，以实际行动不断提升职业教育中语文教学水平。