南志红

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0093-02

平时工作中我了解到，我们的语文作业最常见的评语方式是等级式，即教师给学生的作业给予等级式评价，批阅完作业，整体上给个"优、良、中、差"，或者是"A、B、C、D"，或者是"好、较好、比较好"等。也有一些诸如"你很棒"、"加油"、"努力"等激励性的评语。这两种评价方式有它的作用，但往细里说，针对性不强，比较单一。时间久之，会让学生轻视评价的意义，起不到引导、激励的作用。笔者在多年的实践中，努力尝试改进语文作业评语形式，加以综合运用，收到了较好的效果。

1.等级式评定

这是最常用的也是最基本的评价，具体是针对学生完成当日当次作业后，就其书写、正确率、创意三项所做的评价。我在多年的教学实践中，经常会画个红红的"大拇指"，表示"点赞"作业，数枚鲜红的五角星表示"星级"作业。盖一枚飘扬的红旗，我们叫它"红旗"作业。学生看到这些积少成多，赖以记载自己学习成绩的"荣誉"，对语文的兴趣会浓很多。实践也证明，学生对于这种精神鼓励是欢迎的。三张"笑脸"奖励换一个"大拇指"，三个"大拇指"奖励换一枚"红旗"。谁累积的"红旗"最多，谁就获得最佳作业。每月一统计。统计一次，在教室的荣誉栏上登记一次。这样，学生每天都沉浸在积极的态度中，相互勉励，相互竞争，最重要的是学会了和自己竞争。浓浓的语文情愫在激励和肯定中滋长着！

2.激励式评语

小学生的思想认识、学习动力、学习情绪往往处在变化之中。……