周星桔

摘要：随着教育学的不断进步和演化，“翻转课堂”的概念已经逐渐被大多数教师所认知。在一些教师的教学实践当中发现，翻转课堂虽然能够提高教学质量，但其本身的使用也对教师提出了一定的挑战。本文提出了结合流行于当代大学生群体中的社交网络的翻转课堂教学法，试图探索出符合大学生生活方式的新型翻转课堂教育途径，并就社交网络平台本身提出了一些建议。

关键词：翻转课堂；社交网络；高等教育

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0104-02在大学教育的发展中，随着经验的积累、人们观念的转变和科学技术的进步，新的教学方法正在这个时代不断涌现出来。自2013年开始，一个新的教学术语：“翻转课堂”，开始流行于中国的各类教育体系当中。看到了翻转课堂的优势，目前许多国内院校已经开始了翻转课堂的实践，其方式多种多样，取得了一定的效果。现阶段在高校专业课程当中可开始了对翻转课堂的实践，为了最大化翻转课堂的实用效果，有必要研究其本质以及在课程中的实际运用方法。

一、定义高校专业课程翻转课堂

在谈到“翻转课堂”这个词语的时候，通常可以把它理解为对传统的“教师授课+学生作业”模式的颠覆。根据钟晓流等教授的研究，翻转课堂即是“在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式”。在现实环境中，的确也有很多教师秉持这样的观念，认为翻转课堂是一种以教学视频为核心的教学模式。

然而，在许多高校课程翻转课堂的具体实践中，如果仅仅将翻转课堂定义为一种视频教学法，则无法完全发挥翻转课堂的优势：首先，制作教学视频需要大量的精力投入，专业教师不一定具备相应的技术能力，因此对于部分教师来说可能得不偿失；其次，视频虽然吸引力较强，但大量的教学视频也有让学生厌倦的可能性，尤其是说教式或课堂录像式；再次，在现有技术条件下，视频教学难以实现实时监控，学生有大量的方法来偷懒甚至逃避学习。

赵兴龙教授在研究中提到，虽然微视频是一种非常好的翻转教学资源，但其并不一定会对翻转课堂的整体效果起到决定性作用，并且微视频是一种必须精心设计的教学内容，需要教师付出大量的精力，学校也要具备相应的条件；相反，一味地采用微视频来进行翻转课堂教学而忽视其他课堂教学资源，不仅难以发挥微视频的效果，更有可能增加学生的困惑及不解，从而无法理解课程的重点和难点。基于以上理解，高校教师应这样理解翻转课堂：通过多元化的学习及考核手段，调动学生的学习热情，鼓励学生在课后积极参与自学活动，并通过在课堂中的互动和分享，达到最佳的教学效果。只有这样，才能真正发挥翻转课堂的长处，而不是片面地追求一个教育学概念。

二、互联网时代的工商管理专业课程学习特征

在多年的教学过程当中，许多教师已经习惯了传统的课堂教学模式，即教师在课堂中讲授知识，学生听讲并在课后完成相应的练习。不可否认的是，传统的教学模式在培养人才的工作上起到了重要作用：通过普及的教育让大多数学生都能分享到知识；并且，有一些杰出的老师能在课堂上出色发挥，将课堂变成精彩的演讲，让众多学子受益良多。在这种环境下，学生们也渐渐习惯了传统的教学模式。

然而在今天，由于互联网时代的来临，学习资源被大大解放，学生们已经有了多样化的手段来获取知识：比如，除了在传统的课堂当中学习，学生还可以通过走进图书馆、关注名家博客、订阅微信公众号、阅读微博专栏、搜索知乎讨论、建立学习讨论团队、观看在线视频、参与兴趣小组、参加比赛活动等一系列方式来获得想要的知识，对课堂的依赖程度已经明显下降，而课堂教学的弊端逐渐显露。根据郝兴伟等教授的研究，许多当代的大学生对传统课堂和教师角色存在着“照本宣科”“沉闷”“缺少交流”“知识量不够”等负面看法。

因此在互联网时代，教师面对的最大压力已经改变：当代的教师不仅仅是和其他优秀教师竞争，更是受到了来自行业专家、知名自媒体人、微博大V、专栏作家甚至段子手等“替代品”的威胁。如何引导学生的兴趣进行学习，已经成为了每一个教师必须解决的迫在眉睫的问题。

而翻转课堂正是其中的解决之道。新时代的学生的成长伴随着互联网的发展，他们已经逐渐习惯了互联网式的生活。利用互联网来连接学生的自学能力，正是翻转课堂所擅长的：翻转课堂不仅能引导学生利用课余时间来进行学习，更能调动学生的积极性，来使用他们擅长的手段来获取资源。在互联网时代，这是一种非常杰出的新时代教育模式，值得每一个教师进行探索。

丁雪梅等教授在研究中指出，翻转课堂的应用意义在于重新分配学生的学习时间，使学习过程更加独立和自控，体现自主学习的精神，并解决学生实操经验不足的窘境。因此，这个时代的优秀翻转课堂必须具备以下特征：第一，必须倡导学生的主动学习而非被动学习；第二，必须与学生进行良好的互动和反馈；第三，必须让学生有实践课程知识的机会。基于以上三点来设计翻转课堂，教师将自身的定位从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”，就有很高的可能性提高教学水平，真正达到翻转教学的初衷。

三、基于社交网络的大学翻转课堂

随着技术的进步和移动互联网的普及，个体获取知识和信息的渠道变得更加广阔，这一点也同样适用于大学生群体。对于学生来说，课堂已经不再是唯一的学习场所，甚至传统的学校，教师，自习室，图书馆等，都不再是学生学习的边界。从生活方式来说，当代大学生更依赖互联网来进行信息获取与交流，并且也具有更强的表现欲望，期望获得自尊和认同感。从这一特征上看，如果能够将其与专业课程学习相结合，其学习效果是值得期待的。

因此，选择互联网化的教学方式是一件非常重要的工作。在当前大多数学校对翻转课堂的尝试中，虽然成功将课堂移植到了互联网上，调动了学生的课余学习时间，但由于大部分翻转课堂还是利用教学视频来实现的，在互动性上难以有所作为：由于学生在课余时间缺乏教师的监督，要想保证其学习效果和积极性，必须激发学生课后学习的兴趣。通过对学生的行为调研可以看出，当代大学生在社交网络上花费了大量的时间：在智能手机非常普及的现代，每位学生的手机里平均下载了3种以上的社交网络app，如果能将教师本人打造成为自媒体，利用社会化网络的趣味性吸引学生主动学习，将很有可能达到期望的效果。

根据现状，适合进行专业课程翻转课堂教学的社交网络有：

① 腾讯QQ空间。作为使用率最高的社交网络工具之一，QQ空间在学生群体当中受欢迎程度较高。教师可利用QQ空间作为自媒体平台，通过分享到空间里的文章与学生实现翻转教学。这种工具的好处在于：学生接触频率较高，师生互动比较频繁，且空间有一定的开放程度，适合话题展开讨论。然而运用空间也就意味着教师本人需要高频率地搜集、选择和发布内容，在引导学生讨论的时候也需要注意把握讨论程度，因此其使用难度较高。

②新浪微博。微博作为新一代社交媒体流行于当代学生群体中，其主要特征在于较大的开放性。通过微博来进行翻转的一大好处在于几乎能够让所有人都能够看到你的内容，因此尤其适合与大量的学生共同分享知识并展开讨论。然而其缺点也在于此：过于开放的环境将使教师本人难以控制评论和转发的质量，有可能会遭致一些意图不良的恶意攻击，所以需要教师对微博内容进行严格的把控。

③微信朋友圈。朋友圈的优势在于比较私密的社交圈，只有用户的好友才可以看到朋友圈的内容。在大学生群体当中，朋友圈的使用程度甚至高于微博和百度贴吧等，因此也是非常适宜开展翻转教学的场合，尤其是其私密的社交属性能够提高学生对单条内容的关注程度。然而，太过于私密也有一定的缺陷：学生之间若没有互加好友关系，则无法看到对方评论，这一点会导致朋友圈文章的互动性降低，讨论也难以开展。

④知乎。知乎作为社会化问答平台，推出至今已积累了许多用户，目前也逐渐扩散到大学生群体当中。知乎的总体氛围较为严谨，但同时非常鼓励提问和分享，因此是具有巨大潜力的翻转教学实践平台。该平台最大的优势在于内容的开放性，学生可以在其中搜索一切希望获得的知识；并且当前知乎上最火热的话题大多是关于商业及经济学类的，非常适宜工商管理专业学生学习。然而其缺点在于作为翻转课堂的平台，使用难度很大：不仅是学生，就连教师本人的发言也会被社会各界人士观察到，因此必须谨慎发言，稍有不慎便有可能遭受异议，影响翻转教学效果。

除了以上几类，当代大学生还有许多常用的社交网络，如百度贴吧、易信、豆瓣小站等，但就翻转课堂而言其效果均比不上以上提到的几类。不得不承认，运用社交网络来进行翻转课堂的实践对于当前的教师而言，依然是极富挑战的工作，但其潜在收益同样也是巨大的。笔者曾利用过知乎平台为营销策划专业学生进行过翻转课堂的教学，要求学生注册知乎账号，并回答笔者在平台上提出的一个专业问题。课后对内容最优秀的前20名学生的学习过程进行了统计，发现学生在回答问题的时候，进行了多方面的信息搜集：

图：在进行知乎问答时学生们使用的知识获取手段一览

在不经过教师指点的情况下，学生可以主动探索专业知识，不仅阅读了教材，而且还更充分利用各种资源来主动学习。可以认为：通过社交网络下的翻转课堂教学，学生的学习积极性有明显提高，其学习方式也更加多元化。

四、总结

翻转课堂是非常适合当代大学生的学习方式，因为它不仅是一个获取知识的过程，更是对自学型思维模式的培养；若能将其与深受学生欢迎的社交网络联接起来，创造出符合大学生生活方式的新型学习途径，将有助于提高教学效果，为学生带来更优质的学习体验。目前，要高效地进行社交网络翻转课堂教学，不仅对学生的学习能力是一种考验，也对教师的教学设计水平提出了很高的要求，但其优秀的效果值得每一位教师进行尝试。

（作者单位：四川大学锦城学院）

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