董文超

摘 要：一轮又一轮新课程改革的推进将我们的教育事业带进了一个全新的时代。如何改革初中数学课堂教学，促进学生数学知识的掌握、数学能力的提高和综合素质的培养成为每一个工作在数学教学第一线的教师需要深入思考和探究的重要课题。要构建高效的初中数学课堂教学，教师必须对自己的学生有一个全面正确的认识，充分了解学生的心理特征；然后不断学习，努力运用各种行之有效的教学方法与策略优化数学课堂教学过程。另外，教师还要注重课堂提问的有效性等。总之，教师要通过充分调动数学教学的各种积极因素，促进素质教育的全面实施，提高课堂教学效率，培养学生综合能力。

关键词：初中数学课堂；心理特征；课堂提问；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.119

新课程改革的不断推进使我国的教育事业跨入了一个新的时代，教育教学理念的更新与发展要求我们的课堂教学模式也要进行相应的调整和变化。教师要摒除传统教学模式中教师讲、学生听的那种以被动接受知识为主的形式，转变为以人为本，以学生发展为目标的自主、合作、探究式的教学新模式。要成功实施素质教育，提高初中数学课堂教学效率，教师必须深入全面地了解自己的学生，根据数学学科的特点精心设计课堂教学过程，提高课堂提问的有效性，充分调动起初中学生学习数学的浓厚兴趣，努力构建高效的初中数学课堂。

一、初中学生的心理特征与高效课堂教学之间的相互联系

无数的教学实践证明：要想取得良好的学习效果，只靠智力活动是远远不够的。要提高课堂教学效率，既要充分发挥学生的智力因素，又要充分利用学生的非智力因素。在初中数学课堂教学过程中总是会出现这样的现象：一些头脑灵活的学生学习成绩却总是不理想，究其原因，他们上课时注意力总是不够集中，对于数学学习的兴趣不高，一遇到困难就马上退缩，因此学习效果不够理想。这些学生的学习状态充分表明，在教学过程中只重视知识的传授和学生智力发展是远远不够的。教师必须重视学生学习能力的培养，想方设法根据初中学生的心理特点，充分调动学生的学习积极性和主动性，为学生建立一个积极有效的数学学习系统，使每一个学生的学习潜能被充分激发，使他们的学习能力得到不同程度的发展。

如何激活学生在初中数学教学中潜在的积极心理因素，是所有教师都要深入思考和研究的问题，做好这方面的工作，能够有效提高学生的学习效果，促进数学课堂教学质量的提升。在教学过程中，教师要注意以下两点：第一，教学内容要联系学生的生活实际，让学生感受到数学知识的应用价值。抽象、空洞的数学理论知识往往是初中学生非常排斥的，更别说激发学生的学习兴趣了。因此，教师在教学过程中要深入研究教材，充分挖掘教材中的现实意义，将理论知识的学习与学生的日常生活联系起来，通过学生已经具备的生活经验来帮助学生理解和掌握深奥、抽象的数学知识，能起到事半功倍的教学效果。第二，教师要为学生创设恰当的问题情境。初中阶段的学生往往是凭自己的主观感受来引导自己学习，他们往往倾向于关注那些新奇有趣、富于变化的事物，而数学知识的学习过程大部分都是平铺直叙、波澜不惊的，这样的教学过程很容易使学生感到枯燥无味。因此，在数学课堂教学过程中，教师要善于为学生创设一个富有探索意味的教学情境，设置一些与教学内容相关的问题，通过问题的指引，使学生的心理始终处于一种高度期待、积极探索的状态中，充分调动起学生的学习热情。并且通过一系列问题的指引，让学生由浅入深，一步步走入数学知识的广阔天地中，有效提高课堂教学质量。

二、 根据数学学科特点，优化课堂教学过程

在学校教育中，学生数学知识的掌握和数学能力的培养主要还是依靠课堂教学。如何提高课堂教学的有效性受到社会各界和教育界同仁的广泛关注和研究。开放性的数学课堂是近些年提出的一种全新的课堂教学模式，这种教学模式的应用使学生的学习空间更为灵活，学习的内容更为丰富，学到的知识综合性更强，这正是我们的新课程改革所提倡的。开放性的课堂教学有助于学生创造性思维的发展和自主学习能力的培养与提高，生动开放的教学氛围使学生的眼界更为开阔，它为初中数学课堂教学注入了新的活力。同时，也给每一位初中数学教师的教学和课堂管理提出了更高的要求。下面是我对如何优化课堂教学过程管理的几点看法。

（一）教师要做好课前准备工作

对于课堂教学过程中可能用到的数学方法、其中包含的数学思想以及可能会遇到的问题，教师都要有一定的假设和预见性，并做好全面准确的预案。这就需要教师深入研究教材，多角度地认识、了解教学内容，分析学生的思维发展水平和学习能力，预设多种可能会发生的异常情况等。

（二）对于课堂教学中出现的意外情况，要始终在教师的掌控之中

教学过程是一个动态发展的过程，学生在探究交流的过程中会出现无法意料的问题，教师要及时想出恰当的应对措施，不能拖延，更不能视而不见。这些问题主要包括学生对于教学内容的不同见解、教师在教学过程中出现的错误或者遗漏、学生在课堂学习中的不良表现等。

（三）教师要准确把握教学进度和课堂容量

这既是教学任务的基本要求，又是优化课堂教学管理所必需的条件。如果教学进度过于缓慢，长时间停留在一个数学问题上，极易使学生失去学习兴趣。如果教学进度过快，学习能力偏低的学生可能无法跟上教师的教学节奏，从而出现知识的遗漏或者注意力不集中等现象。

三、教师要注重数学课堂提问的有效性

提问是课堂教学过程中最常用的一种教学方式，也是师生之间在课堂上进行交流沟通的最主要的方式之一。要想在初中数学课堂教学过程中取得良好的教学效果，教师就要不断学习和研究，努力提高课堂提问的有效性。在课堂提问时教师要注意以下几点：提问要能够使学生保持集中的注意力；设计的问题要能够引导学生进行积极的思考与探究；教师要能够根据学生对问题的反馈及时调整教学过程。

总之，要实现初中数学高效课堂，教师就要真正踏下心来认真研究数学新课程标准，学习新课程改革的先进理念，深入了解学生，掌握学生的心理特征，优化课堂教学过程，提高课堂提问的技巧，有效提高初中数学课堂教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 林红梅.优化课堂教学提高教学实效——变式教学在初中数学课堂中的实践应用[J].福建中学数学，2012（9）.

[2] 管颖.创设问题情境，优化课堂教学——浅谈初中数学教学中有效问题情境的创设策略[J].学园：教育科研，2012（20）.

[责任编辑 齐真]