张玲爽

摘 要：地理教学中应用分组合作探究的教学模式，可提高教学效果，提升学生的学习积极性，但是开展小组合作学习要讲究方式方法，否则就会适得其反，达不到预期的效果。

关键词： 预习；分组合作；监督；提升

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.058

一、做好课前预习，加深学生对基础知识的了解

在地理教学当中，课前预习起着十分重要的作用。首先课前预习活动能够让学生在学习新知识之前对将要学习的内容有一个粗浅的认识，之后在教师的教学活动中能够在心理上有一定的准备，能够在已经了解知识点的前提下，加深对知识的理解速度和程度。课前预习的好处不仅仅局限于地理教学，其对于任何一科的教学效果都已经得到验证。俗话说：知己知彼百战百胜，课前预习能够为学生接下来的学习活动，提供非常必要的保障。所以教师要想提高地理的教学效果，就一定要注意要求学生做好课前预习工作。如果学生事先没有进行预习，在学习中就会降低课堂效率。具体来说，预习应该做到以下几点：

（一）利用课余有效时间进行预习

一般来讲，学生预习最好不要占用课堂时间，因为到了初中阶段，课堂上的每一分钟都非常重要和宝贵，如果学生再花费10分钟的时间去做预习工作，就会耽误教师授课时间，也就耽误了大家学习时间，而这在教学当中是不允许的。鲁迅说过：时间就像海绵里的水，只要你肯挤，就一定会有的。所以教师应该教会学生合理利用时间、分配时间，把有限的时间充分的利用起来，不要浪费。只有做到合理分配，才会提升学习效果。对于节省出来的时间，教师可利用这些时间对课本中的重难点知识进行突破性讲解，从而大大提高课堂的效率。

（二）预习要有重点、有目的

做任何事情都要有重点、有目的，这样才知道怎样做好事情。所以预习要想取得良好的效果，教师一定要教导学生，预习的内容重点是什么，重点知识通过自己预习是不是能够理解。如果理解不了，要做好记号，等到上课时，认真听讲、重点理解，再不会，请教老师。这样才会使预习达到应有的效果。

（三）教师要及时了解学生的反馈信息

对于学生的预习活动教师千万不要放手不管，因为学生的水平参差不齐，自制力不同，所以学生在进行课前预习的时候，会有很多不同的情况出现，进而严重影响预习的效果。教师要在为学生全体作出相同要求的前提下，再针对某些学生具体规划不同的预习要求，并且还要坚持检查一段时间，待这部分学生形成一定的定势后，再归入整体。学生的反馈信息，实际上就是教师了解学生学习情况的“晴雨表”，教师只有在教学当中及时了解学生的情况，才能够及时调节教学方案和教学节奏，才会对学生作出有针对性的教学指导，从而为整个教学环节提供成功的重要保障。

例如，在教学“影响气候的主要因素”时，由于我在课下已经问询过，了解到学生对“地球的公转对气候的影响”这一问题感到疑惑不解，所以在上课的时候，我就具体针对这一部分，利用多媒体和地球仪为学生进行讲解，并且还让学生在课下通过网络，查询有关知识。因为多媒体形象直观，具有极强的吸引力，所以学生兴趣浓厚，对于这一问题理解得也非常透彻。之后，在第二次上课的时候，有学生就为全班同学展示自己在网络上搜集到的知识截图，通过这一环节，又一次加深了学生对知识的理解。正是因为我提前的准备工作做得比较充分，所以教学效果非常好。而假如我没有在课前预习活动中进行了解情况，那么在课前准备中就不会了解学生在哪一块有明显的缺陷，也不会有针对性地进行某块知识点的准备和重点解析了。

二、揭示探究题纲，让小组成为学习载体

随着各种先进的教学理念的出现，各种先进的、科学的教学方法也层出不穷。而目前应用较多的是分组合作学习法。这一方法主要是把学生进行分组，之后让学生以小组为单位，进行探究，利用集体的智慧，解决要探究的问题。因为分成小组后，每个小组都要解决各组的问题，所以需要小组中的每一位学生积极参与，否则将收不到分组学习的实际效果。之所以这样做，因为我们教学的主体是学生，因此学生才是学习的主体，而教师为了让学生学会知识，是为了学生而服务，所以在学习过程中，教师应该重视学生的主体地位。

但是分组要注意几个问题：（1）分组要合理。分组情况决定了教学效果。所谓合理就是要注意分组时每个学生的实际情况。其一，因为学生的成绩和理解能力不同，所以分组要讲究成绩更好的和成绩差的互相搭配；理解能力强的和理解能力差的搭配；性格活泼的和不爱说话的搭配，这样才会互相提携，互相带动，使每一名学生都能够参与到探究学习的过程中来。其次，分组的学生数最好保持在4到6人，太多则有可能难以控制，出现课堂混乱的情况；太少又达不到互相交流沟通、集体探究的目的。（2）教师要时刻注意每个小组的探究情况。因为在探究过程中，有的学生不积极参与，甚至开小差，干自己的私事；有的学生打闹。假如出现这样的状况，会严重影响整体纪律，所以教师要时刻采用巡视指导的方式，一边对学生进行指导，一边监督分组情况，使每个小组都处于积极探究的活动之中。（3）及时总结小组的学习情况。各个小组的情况肯定会有不同，有的小组解决问题较早，有的小组解决问题较晚，甚至还没有解决，教师只有及时了解情况，才能对症下药，及时调整方案，才能掌控整个教学状况的进度。

三、通过课内练习，让学习效果得到检验

在分组学习时，因为学生已经进行了充分的探讨，所以教师要及时进行阐释、总结，让学生对所探究的内容上升到一个较高的学习层面，对所学内容有一个全面深刻的理解，教师需要在课堂上进行相关知识点的训练，通过训练检验学生的学习效果。在完成以上各步骤之后，教师再对一些重难点知识进行课堂检测，让学生在纸上作答，了解学生对知识点的掌握程度是否与预期的教学目标相一致，从而在第一时间了解整个教学目标的达成情况。通过这些步骤的反复演练，教师不仅能有针对性地讲解教学内容，还能够对教学及时进行调整，在不断的优化过程中提升教学效率，达到预期目标。

总之，分组合作虽然是目前较为先进的一种教学模式，但是在实践的过程中，教师千万不能墨守成规，不知变通，对于任何新生教学理论，都要学用结合，大胆实践，利用自己在实际教学当中积累的经验，逐步改进，为学生的地理学习提供帮助，才是最科学的教学态度。

[责任编辑 吴海婷]