刘玉泉

【关键词】课堂教学；PPT课件；反思

【中图分类号】G633.98 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0066-01

目前，多数学校的普通教室都实现教育设备的现代化，现代教育技术手段正改变着课堂教学。Microsoft公司PowerPoint程序制作的课件（简称PPT课件），由于其功能丰富，操作简便，方便学生理解，所以，运用PPT课件开展多媒体教学受到广大教师的欢迎。但有的教师将此误解成不用PPT课件教学就显得落伍了；有的教师对PPT课件产生了依赖，甚至离开了PPT课件就无法上课，这些都是需要我们加以警惕的现象。

许多教师使用PPT课件，没有熟练运用其交互的功能，只是停留在文本、图片等素材的单一线性呈现层面；多数教师将教学内容都做在课件中，使其成为数字化的板书或课本；有的教师担心课件资源不够用，便将很多视频、音频、动画等多媒体素材都包罗在其中。教学时教师在多媒体操作台边，过多关注电脑显示屏，却很少注意观察学生的思维反应情况，造成了人机交互增多，师生交流减少的状况；PPT课件素材的排列程序控制着教学流程，教师对课堂中随机产生的情境和问题缺乏关注，甚至为了确保PPT教学的流畅，不敢去关注这些问题。多数时候，学生还没有思考，教师就已给出答案或进入了下一环节。这样，学生学习主动性受到严重影响，课堂教学成了现代教育技术下的“灌输式”教育，其教学形式大于教学内容。

从教学流程看，上课时按照预先设定好的流程进行演示。课件成为“主角”，教师唯恐教学内容有漏，很少关注学生的学情，这样教师的“教”就被课件“绑架”了。从课程特点看，许多教学内容并不需要通过多媒体展示信息，有些教学内容是需要学生耐心品味、想象和反复推敲与思考。如果这时教师一味地给出结论，就限制了学生的思维空间，将学生禁锢在教师设置的PPT环境里，也剥夺了学生获取知识和技能的主动权，可以说，学生的学被课件“绑架”了。PPT课件只是个教学活动的辅助手段，如过多地借助辅助手段，会弱化教师在课堂中的“主导”作用，淡化学生在学习中的“主体”地位和主动性，也异化了课堂教学的目标。

从教学三维目标看，PPT课件作为辅助教学的一种形式，有利于知识内容的形象化，有助于学生对知识的理解和把握，但过早过多的直观信息会压缩技能训练的时间。过程与方法目标的实现需要通过学生亲历探究知识的过程来实现，过多PPT课件直观的展示难于让学生学会发现问题、思考并解决问题，难于培养学生创新精神和实践能力。用过多直观知识灌输也难于培养学生良好的情感态度和价值观。

教学需要预设，而学生在课堂中的思维状态不确定性较大，课堂中，教师应根据学生当时的思维状态，不断修正预设方案，选用课件中有用的教学资源，通过师生互动生成目标。教学中如对PPT课件定位不准，教师缺少应有的课堂思维，学生就缺少了应有的深入思考，师生间缺少了应有的真情交流，这样的课堂上就谈不上心灵的碰撞，也产生不了智慧火花，这样的课堂教学“演得”再流畅再完美也不能成为好课，也不会有生命力。

（作者单位：江苏省常熟市第一中学）