吴文委

【摘要】对于我国的教育体系来说，中职生是未来社会发展的基础，也是经济发展的重要基石。在中职教育中，提高学生素质是关系到学生未来和社会发展的关键。而中职学生在数学学习上普遍存在焦虑情绪现象，笔者在本文中将重点分析数学焦虑对中职学生的影响，并提出若干教学对策。

【关键词】中职学生；数学焦虑；影响因素；数学教学

一、中职学生数学焦虑的成因及分类

从内因来说，中职学生都属于应试教育下的弱势群体。由于对教学环境的不适应，中职学生进入中职学校时，在理论学习方面存在先天性的不足。本身中职学生在数学上的学习基础比较薄弱，学生对于数学学习主动性不足，甚至对数学学习抱有抵触态度。所以中职学生的数学学习从内因上来说，情绪消极，学习被动，学习效率低。从外因上来说，中职数学本身具有抽象性，理论性强，逻辑性要求高，同时还具有鲜明的学科专业性，这就形成了学习的难度。数学学习的难度大与生活联系小，作为必修课给中职学生带来的学习压力大，外因与内因两相结合，最终形成了中职学生的数学焦虑。

中职学生数学焦虑也可分为两种。一种是低度数学焦虑，另一种是高度数学焦虑。两种焦虑有其共通点，只是程度不同。数学学科抽象性与难度决定了学生的焦虑现状，而学生应对焦虑的态度和方式则直接影响到学生的焦虑程度。其中，低度焦虑的中职学生一般都认为，数学本来就难学，中职数学课堂上教师的讲解也很难听懂，即使是在认真听课，但由于中职学生很难进入学习状态，跟不上老师的节奏，学习效率也非常低。……