黄邦开

【摘 要】作文是高中语文教学的一项重要内容，也是很难在短期内取得收益的课程。本文通过分析反思高中语文教学中所存在的各类问题，找出高中作文教学症结，给出高中作文教学现状对策，有效促进教学工作的开展。

【关键词】高中 作文教学 教学计划

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0119-02

高考是进入大学之前的考试，已经得到了全国不少学生和家长的重视，而且在社会上有较为广泛的影响力。作为里面占据较大比例的语文考试，更是被越来越多的人们所关注。人们把其关注重点放在如何写好作文上。可以肯定的是，作文成绩直接对学生的高考产生一定的影响。很多语文教师在进行教学的过程中，师生们也会花大量的精力进行写作，但是收效不大，所以让不少的人感到十分困惑。本文是对高中语文教学中所存在的各类问题进行反思，给出了切实可行的解决建议，以期更好地促进教学工作的开展。

一、高中作文教学的现状

（一）缺乏科学系统的作文教材

正如我们所知，教材是我们进行教学的重要依据。那么，作文教材的好坏对于语文教学工作也起到了至关重要的作用。但是，就人教版的教材来说，作文并非是进行单独编著教材，作文在语文教学中位于从属地位，并且是在每节课的阅读篇章之后，穿插在思考和练习中。在以往给出的人教版的教材中，语文课本总共有六册，六个单元。在进行阅读作业以后，还有大量的口头交际课程。在新的人教版教材中，有效的降低了阅读数量，每册四个单元，一共有五册。作文教材和以往的教材对比，可以说更加具有一定的针对性，以及保持了一定的层次感，对语文教学的各类问题进行回答。例如在高一培训学生在记叙文、散文方面的写作水平，高二就是将教学重点放在议论文中。高三则是在学生认知不同的文体以后，让学生自由地利用自身的文笔。尽管，新旧版高中语文教材对比而言，新教材中关于作文的比重确实很多，不过阅读教学还是将主要部分放在语文教学上，作文的重视力度还是不够。

（二）教师不注重作文教学，缺乏积极性

大多数老师在语文教学时体会较深，那就是在语文教学方面要花费很多的精力和时间，花了大量的时间来训练语文，但每次考试学生的分数很难提升。他们认为若是这样，就要把工作重点放在一些基础课程的训练上。并且每半个月一次的大作文会大大增加老师的批改工作，而且因为学校对作文教学都没有太大的针对性，没有一个科学的教学效果评定。纵观高考阅卷，考虑到阅卷工作量，且只给了很少的评分时间；评作文本身也是一项主观性较强的工作，仁者见仁智者见智，在没有一个具体的标准的情况下，会出现一系列偏差。

（三）没有明确的作文教学计划

现在仍有一些教师认为学生写作水平不是能够利用训练去提升的，更多需要灵感以及感悟，像韩寒、郭敬明等人可以写出好文章是因为他们自身的天赋非常好。而想通过高中三年每两周两节课的作文训练来让学生掌握很好的写作能力，是十分困难的。所以教师在作文课上有所松懈，只是将其当做阅读课的一种基础。在作文课中，训练的内容很多都是根据老师的兴趣去制定的，教师随意命题没有针对性，学生盲目的根据老师的要求去进行写作。如此没有规范的作文训练，没有体系，同时也缺乏教学的重点，不但无法激发学生更加积极地写作，还会让他们对写作产生反感，而这是需要极力避免的。

（四）教师教学观念落后，教学方法单一陈旧

从作文教学来看，大多数教师都是采用以前的理念和方法，但不参考借鉴国内与国外的先进思想与模式，依旧只关注阅读而忽视写作；关注技巧而忽视内容；关注表达而忽视思路；关注成果而忽视经过。部分老师翻阅近些年高考的优秀作文，归纳出优秀作文的体裁以及写作思维，设置出一个作文得分模版，并就根据此模版多次训练学生作文的速写能力。如此，学生的作文和“新八股”没多大差别，剥夺了学生的自身想法。老师使用的作文教学方式依旧为“命题——作文——平均”，此即就老师在课堂上命的作文题目，接着稍带提一下条件，然后学生就进行写作，当堂写完后当堂上交。写作貌似仅是学生的任务，老师只顾自己命题，接着就在一边看着。写作课教学以后，学生好像就不再需要练习，接下来就是老师的任务。老师认真阅读学生的每篇作文，并一一进行点评，最后再找时间讲评作文。发现共性问题并进行讲解，并将优秀作文直接读给全班听。在作文课的教学过程中，老师为主体，学生作为次要对象。写作前的引导与写完后的批阅都是老师的工作任务的，但在此过程内学生没有任何主动权。此类机械的教育模式既影响了学生对于写作的兴趣，还给老师施加了工作压力，无论对老师还是对学生而言，都是不利的。

二、高中作文教学症结所在

（一）缺乏实际的教学过程

大体来看，本人所属高中的语文老师的整体素质较高，掌握的作文知识也比较丰富，平时的教育过程中并不是授“渔”予学生。然而这最大的问题就在于，学生只有理论，没有考虑如何把理论和实践有机结合。换句话说，这些理论知识看似丰富，可在写作时学生根本未应用到，理论不具有引导价值。还有一个原因为，截止到现在，未制定一个所有人公认的标准进行作文的批改，作文的分数高低仅仅是凭借老师的主观情感与喜好批改的。可以明确的是，如此随意的作文教学无助于提高学生的写作水平。

（二）认识到解决问题的办法，但研究不彻底

学生害怕写作文，厌恶写作文，老师觉得是学生写作动力不强造成的，所以需设法培养学生的兴趣。这种想法从方向上看是合理的，可是想法并不深刻，考虑也不周全。目前的高中学生，他们情感世界很复杂，他们想表达的感情很多，他们也希望通过写作来抒发自己的情感。他们的作文中时常出现许多热情洋溢的文字，可真正表现他们内心情感的文字汇聚起来好像偏离了写作。因此在看到出卷老师的命题作文的那一刻，他们会感到不知所措：并非缺少感情，也并非没有话说，而是他们不懂得怎样通过写作的形式来表达内心的真实情感。这样一来，他们为了完成作文只能拼凑，作文没有逻辑，词不达意。时间一长，他们对于写作就没有兴趣，甚至开始不愿意进行写作。

（三）学生缺乏写作经验积累

学生在写作的过程中未体会到写作的理论知识的意义，这是由于写作理论知识体系不健全，核心章法知识缺乏，且语法部分的内容在写作中也没有起到真正的引导作用。所以，尽管学生掌握了写作理论知识，但却不清楚如何应用，进而面对写作中的模式及内容等问题，他们无所适从，无法很好地将布局谋篇与遣词造句结合到一起。

三、高中作文教学改进的对策

（一）编制科学有序的作文教材

教学都是建立在教材的基础之上，以教材为指导开展教学活动是教学的基本规律，因此，要想顺利开展作文教学，制定出科学合理的作文教材首当其冲。

首先，设定写作教学计划。有了计划，我们才会确定目标，实现起来才可以不偏离方向。即：①高一，在学生已有的水平的基础上，强化学生的文体意识，并让他们了解各种文章的写作方法。②高二，在高一将写作教学的核心置于议论文上，教授相关的议论文技巧，保证学生写出议论文是合格的；根据议论文的三大要素进行分类练习巩固。③高三，在清楚地把握体裁的基础之上，上半学期，侧重于提高学生的审题立意方面的能力；下半学期，侧重于提高学生的言语理解和表达能力，让学生的文章更有特色。

其次，写作教学内容的序列化。只有设定有条理的教学计划，并联系自己的学生的具体情况，像在写作之前学生的写作能力等。老师必须要保证让大部分学生掌握系统的写作知识，以实现写作教育的效果。

（二）教师要加强对学生作文的指导

学生的认知能力有限，即使能够按照既定的教学目标落实训练内容，也需要有人做出正确的引导和指正，才能不断挖掘学生的探索和感悟能力，写出生动有力的文章。

1.重视阅读教学，为作文做好准备

阅读教育非常关键，学生掌握了阅读技巧才可以为写作做好铺垫。学生在学习课文的过程中，掌握了课文的文体、课文的结构及语言表达，且这些均能学为所用。因此，让学生清楚阅读的必要性之后，还应让学生知道如何阅读。

2.增强作文教学的系统性

由于不断深入的写作教学探索，大家的意识也逐渐强化。老师意识到写作教学任务是一项综合性的复杂任务，因此必须根据规律开展写作教学，强化综合性，以确保写作教学的有效性。另外，还应科学地撰写写作教学规划，以确保教学具有价值。

3.充分激发学生的写作兴趣

学生的写作兴趣不是天生的，而是靠后天培养的。这就要求老师能充分挖掘写作中的亮点，达到与学生的共鸣，让学生从内心深处喜欢上写作。正所谓兴趣才是最好的老师，只有对写作产生浓厚的兴趣，学生才会更加积极主动的去思考、去钻研，才能把自己的奇思妙想运用到写作中去。

4.加强对作文教学的指导

写作教学的引导具体有写作之前的引导、写作过程中的引导以及写作之后的引导。如写作之前的引导，即传授学生写作知识，并进行梳理与巩固，带领学生对提出的话题与给定的材料展开深入探讨，点名写作的重心与方向；引导学生在写作之前的谋篇布局，或是内心的想法，或是书面提纲；对学生的写作制定严格的标准，像卷面的整洁及书写工整等问题。

（三）教师要提高自身的写作修养

老师要让学生知道如何写作文，首先自己要学会写作文，而且要知道怎么写好作文；老师还要有一定的语文鉴赏能力，并系统地学习作文方面的知识，同时还要给学生一定的修改建议。这也就意味着，老师要把一些知识教给学生，他就要储备比这些知识多很多倍的知识。学习属于一项终身性的活动，对老师而言更是如此。老师也要随着时代的变化而变化，而获得更多的知识，提高自己的写作修养才真正能使学生有所进步。

四、结语

高中作文教学为什么一直受到很多人的重视，是因为它的教学成果好坏不单单是影响到学生的考试成绩，更关系到我们所培养出来的学生是否能较好地适应社会发展的需要，能否提高整个民族的综合素质。作为一名长期从事语文教学的老师来说，更应该分析其中存在的问题，并不断地寻找切实可行的发展思路。通过一些相关的反思，作文教学之所以一直无法维持下去，教师的作文教学观念和教学方法是其中最为关键的问题，但绝不只是老师这方面的原因。写作是老师按照教材的内容及时传授给学生，指导学生完成写作的过程。其中的作文教材问题以及学生本人的问题，都不是教师所能控制的。因此，要找到新的出路，以上几个因素都要考虑。

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（责编 罗汝君）