张丽娜+禄长春

【摘 要】阐述民族地区中职学生人际交往存在的问题，分析民族地区中职学生人际交往缺陷的成因，提出民族地区中职学生人际交往改善对策。

【关键词】民族地区 中职学生 人际交往 现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0028-02

一个合格的技术人才，除了具备专业的技术才能，还必须具备健全的个体素质。人际交往作为个体素质的一方面，是指人们为了相互传递信息、交换意见、表达情感和需要等目的，运用语言、行为等方式而进行的人际联系和人际接触的过程，它是个体适应社会的必要途径。处于人生社会化的重要阶段的中职学生，他们的交往状况如何，对其本人及社会的发展都将产生深远的影响。在人际交往方面，民族地区的中职学生出现了其他地区普遍存在的问题，乃至更深层次的问题。

一、民族地区中职学生的人际交往存在的问题

据调查显示，近三成的中职学生存在不同程度的人际交往问题。这些问题主要集中在中职学生与同学、朋友等同辈群体之间的交往，中职学生与父母、老师等长者的交往和中职学生在网络中的社会交往。

（一）中职学生与同辈群体交往。具体如下：

1.渴望友谊却不懂珍惜。青春期的孩子因为年龄相当、兴趣爱好相似，友谊也容易诞生，并且这种友谊是他们主要的人际关系。中职学生正好处于这个时期，有些学生渴望友谊，又缺乏交往的技巧和信心，使他们身心疲惫；有些学生考虑自己的需要，以自我为中心，他们希望得到别人的尊重却又不懂得尊重别人；有些学生很容易获得友谊，但是自控力不强，处理问题不力，把人际交往间出现的小摩擦引发为不可调和的矛盾，导致友情破裂。

2.“非正式”小团体归属感强。由于年龄和兴趣爱好等相似，在班级中学习成绩一般，大多数中职学生喜欢加入“非正式”小团体。在这个团体里，成员归属感强烈，相互之间有高度的忠诚，在行为方面有很大的相似性和约束力。然而，他们在班级的正式团体中不占有地位，不积极参与班级活动，经常与班干部和老师对着干，做多数人反对的事。

（二）中职学生与长者的交往。具体如下：

1.与父母分歧逐渐增大。中职学生正处于“心理断乳期”，对父母的依附性逐渐减弱，生活独立性逐渐增强，对待事物逐渐有自己的见解，叛逆的心理与保守的父母在意见上逐渐出现分歧，尤其是在价值观、生活习惯、交友行为方面。许多中职学生坦言与父母沟通困难而情愿把心里话与朋友交流，亲子交流逐渐减少，代沟由此而产生。

2.对老师不够尊重。由于基础差，学习积极性受挫，部分中职学生在内心深处认为自己被老师瞧不起，对于老师的建议不屑接受，与老师对着干，不遵守课堂纪律和校规校纪，在老师的管理过程中显得激进、浮躁和不屑。

（三）中职学生在网络中的社会交往。中职学生可以通过网络逐步了解社会，也可以在虚拟的空间里与虚拟的对象倾诉自己的烦恼和心事，但是，网上的人际交往对中职学生带来极大的负面影响：内心孤独，过于关注网络，成为“低头族”而忽视周围的朋友；心理信任危机，对周围采取怀疑的态度；网上异性交往引发的情感问题。这些危害不但扭曲中职学生的价值观，而且给他们的身心发展带来严重的伤害。

二、民族地区中职学生人际交往缺陷的成因

（一）中职学生心理发展尚未成熟是人际交往缺陷的内在心理原因。一部分学生总认为自己学习基础差，学习能力差，前途渺茫，进而自暴自弃，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了，自卑感较强的学生，自尊心也很强，神经极为敏感和脆弱，这些不成熟的心理严重阻碍了他们大胆的与人交际。有些学生不敢面对面与人交流，更多地依赖于网络虚拟世界的倾诉。有些学生容易冲动，情绪不稳定，遇到小事情、小摩擦就闹得脸红脖子粗，大打出手。

（二）人际交往礼仪与技能匮乏是中职学生人际交往缺陷的主观原因。和谐的人际关系需要正确的人际交往礼仪和技能，当前许多中职学校并未设置关于人际交往的礼仪课程，缺乏人际交往的知识和技能，对于人际交往中出现的是非不能做出合理的判断，而对于交往中出现的矛盾也不能合理解决。

（三）社会不良风气是造成中职学生人际交往缺陷的客观原因。社会的不良风气表现在：一是家庭因素。现今中职生大部分为独生子女，有不少为单亲家庭的孩子，这些孩子被溺爱，以自我为中心，依赖心理强，面对人际交往中出现的矛盾或忽略或逃避。部分学生来自偏远农村，对于高额学习费用和严峻就业形势，他们多出现忧郁、自卑而不敢与人交际。二是社会因素。中职学生处于人生观和世界观正在形成的关键期，容易受社会不良风气蛊惑、网络游戏诱惑、庸俗书刊的迷惑，缺乏相应的辨识能力和抵抗能力而容易出现过激行为言语，造成人际交往矛盾。

三、民族地区中职生人际交往改善对策

鉴于中职学生在人际交往中反映出的种种问题，我们应加大对民族地区中职生人际交往能力的重视力度，立足现实，集思广益，这需要学校、老师、家长和学生之间的共同努力。

（一）学校开设人际交往礼仪课程，开展交际体验活动。校园和班级是学生交际的主要场所，学校开设人际交往课程，有计划有目的地提高学生的人际交往知识和技能，使学生充分认识到人际交往过程中的禁忌和礼仪，避免摩擦，妥善处理矛盾。班级中可以定期组织主题班会、经验交流会，成立兴趣小组，举办民族风俗体验活动，使班级学生之间相互了解各个民族不同的民族风俗和生活习惯，增进学生之间的交流，从而提高中职学生的人际交往能力。

（二）中职学生在人际交往的观念上不断超越。中职学生必须认识到人际交往是通向人的社会化必由之路，在人际交往过程中可以获得许多想要的信息，可以为自己排忧解难，也可以找到心灵慰藉，通过与人交往可以正确认识自己，从而扬长避短。中职学生要严格要求自己积极参与社团活动，扩大交际圈，给自己创造更多的锻炼机会。同时，遇到生活的烦恼和挫折，应该多与长辈沟通，寻求帮助，这样才不至于压抑自己。

（三）教师加强学生的自信心教育。大部分中职学生在初中是学习上的后进生，很多人存在不同程度的自卑感，这严重影响了他们的交往动机和交往范围。因此，增强中职学生的自信心是培养他们正常交往能力的基本前提。教师应该注意到中职学生在刚入学时，很多同学也都想在新的环境中重塑自己的形象，重新开始自己的学习生涯。老师应当抓住这一有利时机，努力发现每个学生的闪光点，创造机会让每个学生都有展示自己才华的机会，并获得成就感，认可每一位学生身上的优点，采用表扬法教学，多鼓励为主，让学生重拾自信心，从而对教师产生敬畏之情。公平公正对待每一位学生，尊重他们，关心他们，与学生建立真挚的友谊，这样学生才会敞开心扉，与教师交流，倾诉他们的烦恼和忧愁。

（四）家校联合，加强与中职学生沟通。中职学生在学校发生的事情，不论是荣誉还是违纪，学校、教师和家长都应相互沟通，使家长了解学生在学校的动态，家长也应与教师沟通学生在家庭的生活情况，使教师了解学生的生活习性和真实本性。学生出现不良行为言语，家长和教师应第一时间与他沟通，沟通要及时，沟通要频繁，沟通要耐心。家长和教师也要就自身经验和当今社会现象教育学生，尤其是应针对社会的不良风气和网络的虚拟假象进行教育，预防学生上当受骗。

【参考文献】

[1]薛东亮，陈树旺.浅议中职生宿舍人际关系冲突的原因及改善措施[J].教育研究，2012（11）

[2]安有刚.试论民族地区中职学校的学生管理工作方式[J].中国科教创新导刊，2013（24）

[3]严艳琳，王屹.民族地区中职生心理健康状况调查研究[J].中职教育，2010（6）

【作者简介】张丽娜（1990— ），女，江西赣州人，广西师范学院；禄长春（1982— ），男，山东人，广西师范学院讲师。

（责编 江月阳）