龚琛琛　王莹

【摘 要】阅读是英语学习的重要技能之一。本文将图式理论引入大学英语阅读教学中，通过图式理论启发学习者积极思考，调动已有的图式，创建新的图式，从而提高学生的阅读理解能力。

【关键词】图式理论 大学英语阅读教学 应用

一、引言

最新大学英语教学大纲明确指出：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写译能力，使他们能用英语进行交流。”很明显，阅读排在了五种技能的首位。由此可见，培养学生的阅读能力是英语教学的重要课题，阅读教学的好坏直接关系到大学英语教学的成败以及能否实现大学英语教学的最终目标。于是，如何才能提高学生的阅读能力这一问题摆在了众多从教者和研究者面前。近年来，英语教学界对图式理论进行了广泛而深入的研究，用其解释了英语学习和阅读的心理过程，围绕这一理论开展的阅读研究也取得了一些有价值的成果。因此，笔者将以图式理论为依据，探讨一下图式理论在大学英语阅读教学中的应用，以求用科学的方法将其完善与发展。

二、图式和图式理论的定义

图式（schemata）是表征人类一般知识的一种心理结构，是读者先前获得的有助于阅读理解的抽象的知识框架。图式最早由德国哲学家康德于1781年提出，他认为，人的大脑中存在纯概念的东西，而图式则是把人脑中的概念和感知对象连接起来。20世纪70年代，美国人工智能专家D.E. Rumelhart 吸取人工智能研究领域的最新成果，把图式的概念发展成为完整的图式理论（schemata theory）。……