罗旭丽

在使用新教材的过程中，我最有感触的是新老教材在解决问题编排上的差异，老教材的例题并没有对回顾反思环节有明确的提示，而新教材从阅读理解→分析解答→回顾反思，对回顾反思有明确的要求，只是一、二年级教材是“解答正确吗？”三年级正式出现“回顾反思”环节。数学的回顾反思习惯是指在数学解题过程中，个体能够经常、主动地从多层次、多角度、全方位地对数学问题及解决数学问题过程进行全面考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识联系，促进知识同化迁移，进而产生新的发现的行为倾向。学生回顾反思习惯的培养是一个循序渐进的过程，需要从小学低段就开始落实起。

一、三年级学生回顾反思习惯的现状分析

那么我们现在孩子的回顾反思意识如何呢？我在三年级段做了简单的小调查（访谈）。题目是这样的：商店运来一批大米，卖出360千克，比剩下的多120千克。这批大米一共有多少千克？

共抽取271个样本，其中59名孩子做完题目后并没有回顾反思，老师给予小暗示也没有意识到需要回顾反思。而另外的212名学生的回顾反思情况如下表：

从上表我们可以发现，目前还有相当一部分学生并不具有回顾反思的意识，而即使知道，许多学生也只是对其有片面的理解。很多学生对于回顾反思的认识比较狭隘，也因此普遍不具有回顾反思的习惯，会造成这一现……