杨志超

摘 要 高等教育改革深化及互联网技术的发展必将引起成人学历教育的转型和升级，在理念和实践层面上合理定位成人学历教育的目标和类型，明确专业建设要素及其设计策略对提高成人学历教育办学质量效益，促进高等教育分类发展及优势互补具有重要的现实意义。

关键词 成人学历教育；专业建设；现代职业教育体系

中图分类号：G720 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0003-03

成人学历教育是推动高等教育大众化进程的重要力量，同时也是我国高等教育体系中发展滞后、实力薄弱的一种类型。普通高等院校、高职院校、广播电视大学等各类高校在成人学历教育的举办过程中偏重规模效益，投入少，研究不够，教学管理水平和人才培养质量等方面的提升瓶颈始终未得到有效突破。国家开放大学的建设与研究在较大程度上弥补了成人学历教育在办学思想、顶层设计及管理模式方面的理论缺失，但对专业建设的系统内涵研究仍不够详实，必然影响成人学历教育的发展进程。

1 成人学历教育是我国经济社会发展的必然要求

发展高等教育要立足国情，我国人口基数大，教育发展不均衡，高等教育2014年的毛入学率不到35%，在规模、效益、质量之间还存在很多需要解决的问题和矛盾，全日制高等教育难以满足社会经济发展对人才的多样化要求以及大众对接受高等教育的需求愿望。随着科技发展和社会进步，大量农村人口从农业生产中脱离出来，加上城市中辍学、失业、转岗、待业人员，我国社会受教育程度不高的成年劳动者数量庞大，提高这个群体的整体素质对社会稳定发展具有重要意义。成人学习者为改善生活，有着迫切的学习需求，但全日制高等教育的入学条件、学习组织形式和人才培养目标与他们自身的学习基础、学习方式和学习期望存在较大矛盾，因此，成人学历教育在提高我国社会成人群体素质上发挥着不可替代的作用。

2 成人学历教育是现代职业教育体系建构的重要内容

高等教育从单一的精英教育转向多元化的大众教育是经济社会发展的选择，多元化是现代高等教育的基本特征。学术型、研究型教育的价值在于创造科技成果，是社会生产力的源泉；应用型教育的价值则在于将科技成果转化为现实的生产力，为社会培养各类技能应用型人才。引导本科高等学校转型发展，建立中高职、应用本科、专业硕士在内的现代职教体系是促进教育多元发展的战略国策，这涉及高等教育的深层次变革，有利于突破“千校一面”的格局，从而促进高等教育的错位式发展。成人学历教育侧重于提高社会成人的素质，促进社会稳定发展，其培养目标与全日制高职教育和应用型本科具有一致性，在类型上应属于应用型高等教育的范畴，是我国现代职业教育体系建构的重要组成。

3 成人学历教育专业建设要素分析及设计策略

教学对象 学习者特征是专业人才培养目标及规格设定的重要依据，专业建设的各项工作都要围绕提高学习者的素质能力来进行。成人性是成人教育的特有属性，社会成人具有信息接触面广、认知活跃、自主性强、自由度高、流动性大等特点。在专业学习中，成人普遍存在较强的目的性，对自我实现以及对未来职业发展规划的层级要求较高，但由于同时承担有来自社会、家庭的义务和责任，时间、精力和环境等方面容易受到客观条件的影响和制约，加上多数学习者缺乏专业系统学习的基础和能力，很容易造成学习成就感低，学习流于形式等不良结果。尽管如此，成人学习者大部分具有宝贵的实践经历，能够边学习边工作，学习针对性强，他们有接受高等教育、改善工作生活条件、提升个体发展空间的强烈需要，也有对当前职业或即将转职职业的客观分析和判断，这些优势是全日制高等教育学习群体无法比拟的。因此，成人学历教育在报考条件和入学测试中应该加强对个体学习条件以及专业相关职业领域实践经历等方面的考察，并在教学中不断对其学习能力、自我管理能力、研究能力和应用能力进行引导和培养。

教学团队 无论何种类型的高等教育，教学团队的水平在很大程度上决定着专业建设水平和人才培养质量。教学对象的成人性决定了成人学历教育面授与在线学习相结合的教学组织形式，这就要求教师不仅要具备扎实的专业理论基础和丰富的教学经验，还得具有一定的专业实践能力和课程设计、策划及组织能力，这些要求使得成人学历教育教学团队的建设与管理更加困难。从专业建设的角度看，教学团队主要由专业负责人、课程负责人、骨干教师、辅导教师构成（表1）。

在专业教学团队的管理和建设中需要着重解决好以下三个方面的问题：

1）要注重培养教师的专业实践应用能力；

2）要处理好专业建设中教师工作量、工作价值与劳动报酬的关系；

3）要重视对校外社会优质资源的整合与利用。

课程建设与教学改革 成人教育课程建设和教学改革的难度较大。学习者个体差异性、学习需求多样性客观上增加了课程开发与设计的难度，课程建设既要满足高等教育对学习者基本能力素质的要求，也要重视学习者的职业发展，还要考虑到不同学习个体学习基础及对学习的诉求差异。在我国，成人学历教育的课程设置与建设倾向于对系统性、理论性知识的讲解和传授，这样的课程对教师来说容易教，但对学习者来说则缺少实用性、实践性和针对性。信息技术的发展使得教育成为可被购买的服务，学习者可以跨国度、跨省、跨区域灵活购买、享受优质教学资源，这必将对我国成人学历教育造成重大冲击，课程建设与教学改革任重道远。

1）课程体系建设。要主动适应经济发展，坚持市场导向，围绕专业人才培养目标建立以培养职业能力、提高综合素质为核心的课程体系。专业理论教学以够用为度，增设实践应用型课程和创业类课程，强化专业技能训练，确保学生职业能力、学习能力和实践能力的协调发展。探索课程学分银行管理制度和跨专业课程选修制度，满足学习者个性化、多样化的发展需要。

2）课程标准制定。要明确课程在专业课程体系中的地位和作用，把握专业技术的发展现状和趋势，优化课程目标，及时更新、选择、吸收与时代发展相适应的教学内容，突出实用性，尤其应该重视将实际工作中的突出问题、典型问题和疑难问题纳入教学内容；在专业课程标准中融入职业标准，对具体的教学、教材、学习资源、学习方法、实践教学、考核评价等提出明确的指导意见。

3）教学模式改革。要以不断提高素质能力为核心，以学习者需求为导向，综合、灵活地应用集中讲授、专题讲座、探究讨论、案例分析、项目导向、行动导向、理实一体、实际操作、实习演练等多种教学模式。

4）重视教学设计。教学设计是确保学习持续、有效的关键。成人学历教育在类型上属于职业教育的范畴，在课程教学设计方面应该更多地关注学习者在现实生活和工作中特定专业领域业绩表现的提高，让学生有能力将学习到的知识、技能应用到实际当中去解决问题，尽可能让知识和技能发生迁移。教学中要有反复练习的环节设计，让学生对基本、通用的知识和技能的掌握变得熟练；也要有综合性的任务设计，通过真实有意义的任务情境，帮助、引导学生进行归纳、分析、推理和总结。

5）重视在线课程学习环境的设计。随着Web3.0、大数据、云运算等技术的应用，人与网络环境的交互变得越来越复杂，从最初的网页信息呈现到社会化协作工具的使用，再到知识、信息能以语义关联的方式进行互联，这些变化都将对在线学习方式和学习环境的构建产生重大影响。在线课程是成人学习者的主要学习平台，良好的网络学习环境和有效的教学互动是学习的重要基础和条件。课程资源建设是学习环境建设的核心内容，在线课程资源的建设是一个以教师为主、师生共同参与的动态发展过程，在这一过程中，要重视整理、共享学生在实际生活工作中创造开发的个性化资源，要加强在线学习环境中社会性元素的设计，让学习者在教师引导及环境任务驱动下愉快主动地参与教学互动。

6）重视实践教学环节的落实。实践教学是成人学历教育教学改革的重点和难点。从成人学历教育的发展现状及成人学习者特性出发，至少需要做好以下两个方面的工作：

①按照专业课程标准对学生技能训练的目标和要求，加快完善实践教学环境和条件的建设，注重院校之间、校企之间的实训场所和设施设备的共建共享，根据专业教学需要有针对性地开发和建设虚拟仿真实训平台；

②优化实践性教学环节的过程，让学习者能够通过实际操作和亲身体验，将学习内容与自身在职业工作中获得的各种经验和知识相联系，对自身头脑中已经获得的无序零碎的经验进行梳理，以形成较为专业的、有序的认知结构。

7）以产学研引领教学改革。突破学科本位，以产学研引领专业教学改革是成人学历教育转型升级的重要途径。通过产教结合、产学结合，既可以促进学生理论知识的升华和技能的内化，也可以检验专业人才培养的过程和质量，不断对专业教学进行优化调整；通过产学研结合，实现知识、技术、生产的转换，提升学校理论研究水平和技术拓展空间，提高企业管理和技术应用的层次。因此，在专业层面上，要利用好成人在职学习者的资源优势，搭建适合专业自身发展的产学研协作平台；在学校层面上，要探索建立校企合作育人的协调机制、沟通机制以及利益风险共享共担机制。

专业组织管理 良好的组织管理是确保专业建设质量的保障。与其他类型的高等教育相比，成人学历教育具有资源分布广、学习灵活、管理社会化等突出特点，如若在专业建设中缺少强有力的组织管理，则很难有效集聚社会各方力量，整合各类发展资源，规范工作秩序，这将严重影响专业建设的质量。因此，成人学历教育专业建设工作一定要紧紧围绕专业建设目标和人才培养目标，重视对专业建设涉及的人、财、物、信息、时间、空间、过程等内容的优化设计和绩效管理。

教育的类型决定了专业发展的路径和专业建设的主要内容，成人学历教育的转型发展需要在尊重成人学习特点和规律的基础上，走以职业发展为导向的改革之路。我国高等教育体制改革的深化将对成人学历教育的办学内涵和质量提出更高的要求，专业是学校办学的载体，其建设水平直接影响专业人才的培养质量，研究把握好成人学历教育专业建设的要素及策略，努力建设好每一个专业，就能把握好成人学历教育的发展命脉。

参考文献

[1]余小波.中国成人高等教育转型研究[M].长沙：湖南大学出版社，2010.

[2]德里克森.认知设计：提升学习体验的艺术[M].北京：机械工业出版社，2013.