赵春

【摘要】初中被认为是小学和高中的衔接，在学生的整个教育过程中扮演了重要的作用。情感教学，就是教师在教学中“以人为本”运用心理学理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的教学方法。

【关键词】情感 氛围 情景教学

新的《英语课程标准》提出：“英语课程要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。”还指出，“如何保持积极的学习态度和情感是外语学习成功的关键”。在具体的教学活动中，应该如何实施情感教学，激活英语课堂呢？

一、教师的情绪激发学生的情感

教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，会引起学生心情烦躁、紧张，影响他们以正常的心态去接受知识。因此，我在教学中，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情感人，激起学生渴求知识的愿望。俗话说：亲其师才能信其道。在传授知识时，教师要注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，这种“亲和力”不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。

二、创设宽松而有序的学习氛围，调动学生情感

课堂开始的几分钟是吸引学生注意力，投入新知识学习的重要环节。教师必须结合学生学习兴趣和动机，激发学生学好英语的热情。精心设计每一节课的开始，采用情境导入、名人导入，音乐导入，时事导入，热门话题导入，悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，使学生“想学”、“乐学”，全身心地投入英语学习中。在进行Go for it：Unit3 《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》时，我就设置了几个问题：1 .A re you allowed to surf the Internet？ 2. Are you allowed to choose your own clothes ？3. Are you allowed to use mobile phones at school？ 等学生乐意谈的问题，利用他们对这些问题的关心，可以很好地解决学生学习英语过程中产生的恐惧、隔阂心理，让他们自然地融入自由轻松和谐的学习环境中。

三、以方法激发兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的激情感倾向。在儿童的成长和发展中，兴趣起了很大的作用。人的需要是丰富和多层次的，所以人的兴趣也可能是多种多样的。一种教学模式如反复使用也会让学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生的这些特点，在教学方法上不断标新立异，从而提高学生的学习兴趣。

1.情景教学法。充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录象、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化、以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如教授desk，book，pen，cup，sun，river等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。

2.游戏活动法。游戏是学生最感兴趣的活动，是课堂活动的调味剂。例如，在学习字母“S”时，笔者引用了一个简单易唱的歌谣（chanting）：“s，s，s，snake；s，s，s， snake；one green snake；one yellow snake.”同学们很快被这简单明快的节奏吸引住了，大家都跟着我打起了节拍，放声唱了起来，教室里一片欢腾。游戏不仅可以活跃课堂，在攻克教学难点方面也很有效。例如，学生在学SH的发音（∫）时有些困难，我就引用了一句绕口令：“Shirley likes fishing on the sea shore”看谁说的又对又快，几分钟的自由练习时间大家都特别珍惜，希望能上台表现，当然就特别注意SH的发音了。这种形式，可激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有乐、乐中有得。

四、重视情景教学，增加与学生的教学互动

传统的填鸭式英语教学往往存在很多的缺陷，导致大多数学生缺乏自主学习的积极性，而新课改下初中英语教学更加注重情景教学，增加师生之间的互动，从根本上提高了学生的积极性。大量的研究表明，学生在自由、轻松的心理状态下才能更好地发挥自身的想象力，并产生创造性的思维火花。因此，初中英语教师在教学过程中要对教学方法进行不断地改善，并且在课堂教学过程中加入情景教学，将英语教材中的小说、故事语言等改编成情景剧，让学生自由组合来进行表演，如果老师也能参与其中那就更好了，这样不仅可以活跃课堂的教学氛围，而且还能提高师生之间的互动。在初中英语教学课堂设计过程中，要尽可能发挥学生的主体地位，促进学生在学习过程中加强对英语语言的训练，从而进一步地培养学生的英语兴趣。

总之，英语教学要取得成功，就必须充分重视情感因素的作用。积极的情感可以增强教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系；增强课堂教学的协调性和活跃性；增强学生的责任感和自尊心；增强学生的学习动机和学习兴趣，最大限度地发挥教师和学生的潜能，为成功教学奠定良好的情感基础。因此，作为中学英语教师，一定要学会在教学实践中挖掘积极的情感因素，积极探索情感策略的运用。