● 杨舒雯

作者：章惠雯 俞阳 陈伟（江苏省常州市光华学校）

一、个案基本情况

小怡（化名），女，2001年6月出生，重度智障，患有唐氏综合征。身体结实，人很有劲。自身发展状况方面，自理能力较好，能独立穿衣服、吃饭、上厕所；语言能力较差，吐字不清，能复述简单的句子；性格急躁、活泼好动。家庭教育方面，父母离异，和妈妈、继父一起生活，妈妈性格急躁、要强，对小怡时而宠爱备至时而粗暴相对。小怡于2014下半学年转入笔者所在班级。

本次行为矫治的目标行为是小怡出现的攻击他人、情绪障碍的行为问题，如推别人、自伤、大吼、哭闹、攻击他人。笔者对她2015年5月4日至2015年5月29日（四周）在校期间的攻击性行为进行了记录和简单的分析，见表1。

表1 攻击性行为发生次数调查表

从表1可以看出，小怡这几周的行为问题以攻击他人为主，自伤行为等次数也很多。而频繁的攻击行为致使小怡和同学之间人际关系不协调。

二、干预措施

（一）创造非攻击性、有丰富刺激的环境

提供一个避免冲突发生的游戏、学习场所，使儿童感到安全、舒适，从而减少攻击性行为。首先，跟小怡妈妈沟通，纠正其粗暴的教育方式，让其对孩子少批评和指责，多鼓励、表扬、关注。其次，教师、同学要给予她更多的宽容和鼓励，让她感到温暖。不论是影视内容的选择，还是同学间的相处，都要减少对她的攻击性刺激，让她感受环境的平静、和谐。玩玩具时，禁止大家哄抢，强调一个人一次只能选择一种玩具。为防止小怡因玩厌而产生抢别人玩具的想法，过一段时间就提议大家交换玩具。……