● 叶瑞华

作者：黄力兴（江苏省常州市光华学校）

《特殊教育提升计划（2014—2016年）》指出，要深化特殊教育课程教学改革，强化学生生活技能和社会适应能力的培养。也就是说有效的课堂教学要使学生学会本领并能在生活中应用，培智生活数学教学也是如此。要让学生在课堂中有所收获，在社会生活中会熟练应用，从而提高他们融入社会的能力。

一、初入社区，积累经验

经验是儿童学习的基础。积累了足够的感性经验，学生学习时，能更加容易地完成学习任务。因此，培智生活教学要打开校门，走向社区。单元主题教学的第一课时最好带学生进入社区进行初步的感知和体验，由主、助教教师带领学生坐公交、认识小区的门牌编号、到邮局寄信、去银行存钱、到超市购物等等，利用真实的社会场景做课堂，让学生亲眼见、亲耳闻、亲身感受生活中的教学，为第二课时的学习打下基础。

二、回到课堂，学习新知

（一）运用多种支持策略，体现个别化满足

在班集体授课制下，给学生提供合适的支持，实施个别化教学，让每个学生都能学有所得。无论数数计算还是动手操作，都充分考虑到学生实际。支持的策略有多媒体课件支持、社区录像支持、实物支持、卡片支持、教师语言提示支持、动作协助支持、助教教师的支持、学生同伴的支持等。

例如“3+几=几”的巩固复习环节中，要求A组同学直接计算得数；给予B组同学图片支持，通过实物点数来计算得数；给予C组同学最多的支持，准备一张隐约提示卡片和清晰支持卡片，当他们在隐约提示下还是不会计算时，拿出清楚的支持卡片给予支持；……