● 顾怡

由于智力障碍程度较重、言语表达能力弱、家庭教育不足等原因，在培智学校“走班制教学”中，“低层次生活适应”课堂教学较为困难。笔者利用交互式电子白板教学软件（ActivInspire）设计并制作富有生活情趣的多媒体教育游戏，激发智障学生学习积极性，有效提升了“低层次生活适应”课的教学效果。

一、创设游戏优化情境导入

智障学生不善于发现问题，缺乏解决问题的主动性和积极性，兴趣比较单一，且持久性、稳定性不足，因此需要教师有意识地去激发调动其学习兴趣。在新授课中，创设类似“寻找宝藏”的游戏作为情境导入，吸引学生注意。

如教学《认识树》一课时，笔者设置了这样一个游戏情境：“今天老师带领大家去一个地方，那里是沙漠，一棵树都没有。老师提供一个放大镜，同学们要认真找一找，树在哪里。如果找到树了，请同学们动动手，把小树移植到沙漠里。”如果能找到树，电脑会发出声音：“这位同学你真厉害！”如果能将树木移植到沙漠里，电脑会有提示声音：“谢谢这位同学！”

图1

这个多媒体教育游戏（见图1）只需要准备若干小树、沙漠、放大镜等音像资料，然后通过交互式电子白板中的聚光灯、探照灯、神奇墨水等功能就能制作而成。有了游戏导入，学生们在课上非常认真。因为要玩这个游戏，首先要知道树是什么样的。有的学生知道，有的学生不知道，这时，学生之间就会产生交流，慢慢地学习兴趣就被调动了。

可见借助交互式电子白板技术创设游戏，直观、形象地呈现学习内容，能调动学生求知欲望，也能通过调动学生手、眼、口、耳、脑等多感官参与学习，让其在说、唱、听、演、做等环节中充分感知与实践，获得直接、生动、形象的感性知识。……