● 李淼

一、问题提出

自闭症孩子往往出现会说话却词不达意、认字却不理解字词的情况；比较容易接受名词、动词，而对越抽象的词语就越难理解；往往分不清“你”“我”“他”等人称代词。这些特征都让自闭症孩子在语意的表达理解以及社会情境的理解上碰到困难。在达敏学校编写的自闭症学生课程纲要中沟通与交流是非常重要的一块内容，也是孩子融入主流社会的一项必备技能。所以我们需要花一些时间在孩子的语言理解和运用上。

二、学情分析

本个案中指导的自闭症孩子潘潘（化名），10岁10个月，他的韦氏智力测验成绩约57分，属轻度智力障碍。经过一段时间的个训，该生在语言发展方面表现出如下情况：已经基本能够做到眼神对视交流；认识90%以上的应会字词，能基本完整地朗读课文；根据课文内容回答简单问题，基本能在教师的引导下在文中找出答案并回答；在日常的生活对话中，会出现模仿问句的情况，问答情况并不如课文问答理想，分不清“你”“我”“他”等人称代词；掌握了部分实用性的名词及动词的含义，如学校、老师、风扇、起立、行走、跑步等；主动表达语言少，沟通能力欠缺。

三、教学目标

（一）长期目标：加强对词语、句子的理解，提高孩子的语言理解能力；通过在生活情境中的语言运用指导，提高孩子的语言沟通和表达能力。

（二）本课指导目标：理解“赶紧”的词义，运用词语“赶紧”；学会分角色对话，形成角色意识。

（三）支持策略：语言支持、图片支持、平板电脑支持、句卡支持。……