秦丽新

【摘 要】农村思品课教学应对症下药，从四个方面彰显课堂活力，走出思品教学之困：巧用多媒体，彰显课堂活力；创设情境教学模式，全方位增强课堂活力；挖掘生活化内容，为思品课堂注入活力；建立多元教学评价机制，为课堂活力增色。

【关键词】思品；农村学校；课堂活力

一、“望”现象之存在——难教难学

教师认为自从我们思品学科开卷考试后，地位不断下降，成为了一门弱势学科，领导不重视、学生不理睬，家长不重视。学生认为开卷考试就是上课划条条，考试抄条条，上课没心思听，更有同学课上做其他作业、看课外书等等。而对家长来说，苏州中考政治实行开卷后，很多家长认为开卷考试就是抄书，平时不需要努力，到时只要会抄就行。但临近中考时，又有很多家长反映说孩子思品怎么考不好。

二、“问”症结之所在——难在何处

思品学科，可能在很多人认为一天到晚讲理论，是“枯燥、乏味、令人头疼”的代名词，现行的中考开卷模式无疑又将这种令人尴尬的境地推向深处。我通过多年的教学实践，发现主要存在三方面問题：首先，教学模式陈旧，思品课教师独占讲台唱“独脚戏”现象相当普遍，这样难以激发学生的主体参与意识和热情。其次，教学评价机制单一，往往以一两次的考试成绩来评价的方法，忽视了品德教育的隐含性和长效性。最后，部分老师平时疏于读书和学习，教学方法单一，教学手段陈旧，仅限于照本宣科，这样的课堂无疑是枯燥乏味的。……